Содержание:
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ……………………………………………..……………3-15
1.1. Пояснительная записка………………………………………............…….3
1.2.Цели и задачи программы. ………………………………………..…….....3
1.3.Принципы и подходы к формированию Программы ……………………5
1.4.Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей развития детей,
воспитывающихся в МБДОУ…………………………………………………...7
1.5. Планируемые результаты освоения Программы………………………….9
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ………………………………………..…….16-84
2.1. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности по освоению детьми образовательных областей…………….…6
2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников…………………………………………………………………....51
2.3. Содержание коррекционной работы……………………………………….52
2.4. Календарно-тематическое планирование………………………………….54
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ…………………………………………..85
3.1. Организация режима пребывания детей в МБДОУ……………………….85
3.2. Развивающая предметно-пространственная среда………………………...85
Список литературы………………………………………………………….….....90

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа музыкального руководителя разработана в соответствии с
нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность ДОУ:

Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»:

Приказ Министерства образования и науки России № 1155 от 17 октября 2013
г. «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования»;

Приказ Министерства образования и науки России от 30.08.2013 г. № 1014 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по образовательным программам дошкольного образования»;

Приказ Министерства образования и науки России от 20.09.2013 г. № 1082 «Об
утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»;

Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. № 544
«Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего
общего образования) (воспитатель, учитель)»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи" (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020
N 61573);

Письмо Министерства образования и науки России от 17.11.2011 г. № 03-877
«О реализации приказа Министерства образования и науки России от 20.07.2011 г.
№ 2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического
обеспечения дошкольных образовательных учреждений и групп для детей
дошкольного возраста, организованных в образовательных учреждениях»;

Письмо Департамента общего образования Министерства образования и
науки России от 28.02.2014 г. № 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного
образования».
В соответствии с локальным актом:

Устав МБДОУ детского сада № 275, утвержденным Распоряжением
Управления образования Администрации г. Екатеринбурга №2771/46/36 от
29.12.2015г (Изменения (дополнения) Распоряжением Департамента образования
Администрации г. Екатеринбурга № 4003/46/36 от 12.12.2017г)
Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.
Музыкальное воспитание в ДОУ осуществляется на основе парциальной
программы «Ладушки» И.Каплуновой, И.Новоскольцевой «Невская нота» СПб,
2010.
Парциальная программа «Ладушки» представляет собой оригинальную
разработку системы музыкальных занятий с дошкольниками. Она учитывает
психологические особенности детей, строится на принципах внимания к
потребностям и реакциям детей, создания атмосферы доверия и партнерства в
2

музицировании, танцах, играх. Парциальная программа «Ладушки» отличается
творческим, профессиональным подходом к развитию музыкальных способностей
детей, их образного мышления, и развитию личности. Программа «Ладушки»
представляет собой качественно разработанный оригинальный продукт,
позволяющий эффективно осуществлять комплексное всестороннее музыкальное
воспитание и развитие ребенка: от восприятия музыки к ее исполнительству,
доступными дошкольнику средствами, и к творчеству.
Рабочая программа определяет содержание образовательного процесса по
приобщению к музыкальному искусству детей дошкольного возраста с учетом их
возрастных и индивидуальных особенностей.
Рабочая программа включает в себя три основных раздела: целевой,
содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная
часть, формируемая участниками образовательных отношений, составлена в
соответствии с ФГОС ДО.
1.2.
Цель музыкального развития: развитие музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
1. развитие музыкально-художественной деятельности;
2. приобщение к музыкальному искусству;
3. развитие музыкальности детей;
Раздел «СЛУШАНИЕ»
 ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание,
накопление музыкальных впечатлений;
 развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания
музыки;
 развитие способности различать характер песен, инструментальных
пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса;
 развитие способности эмоционально воспринимать музыку,
Раздел «ПЕНИЕ»
 формирование у детей певческих умений и навыков обучение детей
исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и
самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента;
 развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и
неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при
пении и исправление своих ошибок;
 развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона.
Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ»
 развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического
чувства и в связи с этим ритмичности движений;
 обучение детей согласованию движений с характером музыкального
произведения,
наиболее
яркими
средствами
музыкальной
выразительности, развитие пространственных и временных
ориентировок;
3

 обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через
игры, пляски и упражнения;
 развитие художественно-творческих способностей.
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ»
 совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка;
 становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость,
целеустремленность, усидчивость;
 развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих
способностей, музыкального вкуса;
 знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение
детей игре на них;
 развитие координации музыкального мышления и двигательных
функций организма.
Раздел «ТВОРЧЕСТВО»: песенное, музыкально-игровое, танцевальное.
Импровизация на детских музыкальных инструментах
 развивать способность творческого воображения при восприятии музыки;
 способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению
самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения
своего замысла;
 развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному
творчеству, к импровизации на инструментах.
Система занятий и количество учебных часов по музыке в ДОУ
Группа
Группа раннего
возраста
Вторая младшая
группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная
к школе группа

Длительность одного
занятия
10 минут

Количество часов
неделя
год
2
72

15 минут

2

72

20 минут
25 минут
30 минут

2
2
2

72
72
72

1.3. Принципы и подходы к формированию программы:
Обязательная часть
1. Одним из главных принципов в работе с детьми является создание
обстановки, в которой ребенок чувствует себя комфортно. Нельзя
принуждать детей к действиям (играм, пению), нужно дать возможность
освоиться, захотеть принять участие в занятии.
4

Согласно Конвенции о правах ребенка, он имеет полное право на
выражение своих чувств, желаний, эмоций. Нежелание ребенка участвовать
в занятии обуславливается несколькими причинами:
 Стеснительность, застенчивость. Этот факт не должен уходить от
внимания педагога.
При каждой возможности педагог должен давать
положительную оценку действию ребенка.
 Неумение, непонимание. Это относится к тем детям, которые не
адаптированы пока к новой, на первых порах незнакомой, среде. Здесь
требуется большое внимание к ребенку, проявление индивидуального
подхода.
 Неуравновешенный, капризный стиль поведения. Лучшее для педагога акцентировать внимание ребенка на игру, сюрпризы; положительные
оценки быстрее отвлекут ребенка.
2. Второй принцип - целостный подход в решении педагогических задач:
 Обогащение детей музыкальными впечатлениями через пение, слушание,
игры и пляски, музицирование.
 Претворение полученных впечатлений в самостоятельной игровой
деятельности.
3. Принцип последовательности предусматривает усложнение поставленных
задач по всем разделам музыкального воспитания.
4. Четвертый принцип - соотношение музыкального материала с природным
и историко-культурным календарем. В силу возрастных особенностей
дети не всегда могут осмыслить значение того или иного календарного
события. Нужно дать им возможность принять в нем посильное участие,
посмотреть выступления других детей и воспитателей и в какой-то мере
проявить свои творческие способности (станцевать, спеть песенку или
частушку, принять участие в веселой игре).
5. Одним
из
важнейших
принципов
музыкального
воспитания
является принцип партнерства. Авторитарный стиль поведения педагога
(«Я взрослый», «Я больше тебя знаю», «Делай, как я говорю») недопустим.
Общение с детьми должно происходить на равных, партнерских
отношениях. «Давайте поиграем», «Покажите мне», «Кто мне поможет» эти фразы должны быть в лексиконе педагога. Дети, общаясь на таком
уровне, интуитивно все равно воспринимают взрослого как учителя,
педагога. Но мягкий, спокойный тон и дружеское общение создают
непринужденную, теплую и доверительную обстановку. Следовательно,
группа детей, воспитатель и музыкальный руководитель становятся
единым целым.
6. Немаловажным является и принцип положительной оценки деятельности
детей, что способствует еще более высокой активности, эмоциональной
отдаче, хорошему настроению и желанию дальнейшего участия в
творчестве. Принцип программы «Ладушки» - никаких замечаний ребенку.
Что бы и как бы ни сделал ребенок - все хорошо. Это особенно актуально
для самых маленьких детей - 3-4 лет. Можно и нужно ли делать замечания
5









детям 5-6 лет? Безусловно, да. Но в очень корректной, деликатной и
доброжелательной форме. Обучаясь в школе, других учебных заведениях,
дети будут получать замечания. Поэтому задача педагогов-дошкольников научить детей правильно и адекватно на них реагировать. Детям в этом
возрасте нужно говорить, обязательно акцентируя на положительных
моментах: «Ты старался, попробуй вот так»; «Ты молодец, но немного
ошибся», «Очень хорошо, но я вижу маленькую ошибку. Может, ты
заметишь ее сам или кто-то из детей хочет подсказать»; «Ты меня огорчил,
вчера было лучше»; «Ты поторопилась, не подумала, постарайся сделать
еще раз» и т. д. При более серьезных замечаниях: «Так нельзя, это
неправильно», «Вы не справились с заданием, потому что...», «Давайте еще
раз повторим, но будем все стараться». Тон педагога должен оставаться
спокойным, добрым. Улыбка обязательна. Дети спокойно воспринимают
такие замечания и стараются все сделать лучше.
7. Принцип паритета. Любое предложение ребёнка должно быть
зафиксировано, использовано. Оно должно найти свое отражение в любом
виде музыкальной деятельности. В силу очень маленького опыта дети не
могут подать интересную идею, показать яркое оригинальное движение.
Подчас это получается у детей непроизвольно, стихийно. Педагог,
внимательно наблюдая за детьми, должен увидеть этот момент,
зафиксировать его, похвалить ребенка. Дети, понимая, что к ним
прислушиваются, их хвалят, их замечают и хорошо оценивают, начинают
думать, стараться, творить.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
принцип построения образовательного процесса на основе комплекснотематического подхода (еженедельно дети знакомятся с определённой
темой через разные виды деятельности)
принцип систематичности и последовательности (реализуется в
логическом построении процесса обучения от простого к сложному, от
известного к неизвестному)
принцип личностно-развивающего и гуманистического характера
взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей),
педагогических и иных работников Организации) и детей. (Взаимодействие
предполагает ценностную ориентацию на достоинство каждого участника
взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребенка,
доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению,
потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие
является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития
ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и
полноценного развития).
принцип «не навреди!». Это принцип является первоосновой в выборе
педагогических технологий в детском саду, все виды педагогических и
оздоровительных воздействий должны быть безопасны для здоровья и
развития ребенка.
6

1.4. Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей
развития детей, воспитывающихся в МБДОУ.
Группа общеразвивающей направленности детей младшего возраста.
На 4-м году жизни ребёнок имеет достаточный объём музыкально-слуховых
представлений. Имеющийся музыкальный опыт позволяет ему различать
музыку первичных жанров (песня, танец, марш), в этом возрасте у детей
проявляется большой интерес к пению и элементарному музицированию. Их
привлекает звучание музыкальных инструментов и игрушек. Ребёнок может
различать не только тембровую окраску звучания знакомых инструментов, но
и динамику их звучания (тихо, громко) и особенности темпа (быстрый,
медленный). В следствии повышения двигательной активности появляются
новые двигательные возможности. Малыш может менять движения в связи со
сменой характера музыки, но не следует точности их выполнять. Ведь
возможности малыша как в движении под музыку, так и других видах
музыкальной деятельности остаются небольшими.
Группа общеразвивающей направленности детей среднего возраста.
В среднем дошкольном возрасте благодаря возросшей самостоятельности и
накопленному музыкальному опыту ребенок становится активным
участником танцевальной, певческой, инструментальной деятельности.
Чувственное познание свойств музыкального звука и двигательное,
перцептивное восприятие метро - ритмической основы музыкальных
произведений позволяют дошкольнику интерпретировать характер
музыкальных образов, настроение музыки, ориентируясь в средствах их
выражения.
Умение понять характер и настроение музыки вызывает у ребенка потребность
и желание пробовать себя в попытках самостоятельного исполнительства.
Группа общеразвивающей направленности детей старшего возраста.
В старшем дошкольном возрасте источником получения музыкальных
впечатлений становится не только педагог, но и сам большой мир музыки.
Возрастные возможности детей, уровень их художественной культуры
позволяют устанавливать связи музыки с литературой, живописью, театром, с
помощью педагога искусство становится для ребенка целостным способом
познания мира и самореализации. Интегративный подход к организации
взаимодействия детей с искусством позволяет каждому ребенку выражать
свои эмоции и чувства более близкими для него средствами: звуками,
красками, движениями, словом.
Ребенок начинает понимать, что музыка позволяет общаться и быть понятым
любому человеку. Эмоции, переживаемые при восприятии музыкального
произведения, вызывают эмоциональный подъем, активизируют творческий
потенциал старшего дошкольника. Глубина эмоционального переживания
выражается в способности старшего дошкольника интерпретировать
7

настолько изобразительный музыкальный ряд, сколько нюансы настроений и
характеров, выраженных в музыке.
Закономерности и особенности развития психических процессов ребенка
этого возраста позволяют формировать его музыковедческий опыт,
музыкальную эрудицию. Старший дошкольник не только чувствует, но и
познает музыку, многообразие музыкальных жанров. Формы композиторских
интонаций. Естественной базой и предпосылкой для получения знаний
становится накопленный в младшем и среднем возрасте эмоциональнопрактический опыт общения с музыкой.
Группа общеразвивающей направленности детей подготовительной к
школе группы.
Эмоциональная отзывчивость на музыку детей в старшем дошкольном
возрасте - ведущая составляющая музыкальности ребенка, которая
проявляется в том, что слушание музыки вызывает у него сопереживание,
сочувствие, адекватное содержанию музыкального образа, побуждает к
размышлениям о нем. Его настроении. Эмоциональная отзывчивость
выражается и в умении ребенка осуществлять элементарный музыкальный
анализ произведения, определять средства музыкальной выразительности,
которые вызывают яркие эмоциональные реакции и чувства в ходе ее
слушания. Отзывчивость на музыку проявляется в таких специальных
музыкальных способностях, как ладовое чувство (эмоциональный компонент
слуха) и чувство ритма (эмоциональная способность).
Ребенку 7-го года жизни свойственны эмоциональный подъем и переживание
чувства волнения от участия в спектакле, празднике, выступлении детского
оркестра и хора. Они характеризуют изменившееся отношение ребенка к
исполнению музыки. Желание качественно исполнить роль или музыкальное
произведение показывает, что главным для дошкольника становится не
процесс участия в деятельности, а ее результат. Направленность на результат,
на создание понятного и выразительного образа, стремление получить
одобрение зрителей свидетельствуют о том, что участие в музыкальной
деятельности становится для ребенка не игрой, а художественным
творчеством.
1.5. Планируемые результаты освоения Программы
Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в
виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка,
высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования
(необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации,
8

отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за
результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают
необходимость определения результатов освоения образовательной
программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от
форм реализации Программы, а также от ее характера, особенностей развития
детей и ДОУ, реализующего Программу.
Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием.
Целевые ориентиры в дошкольном возрасте.
Раннее детство.
Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними.
Эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.
Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия,
знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и
умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания,
стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении.
Владеет активной и пассивной речью, понимает речь взрослых, знает названия
окружающих предметов и игрушек стремится к общению со взрослыми и
активно подражает им в движениях и действиях, появляются игры, в которых
ребенок воспроизводит действия взрослого проявляет интерес к сверстникам,
наблюдает за их действиями и подражает им обладает интересом к стихам,
песням и сказкам, рассматриванию картинки.
Стремится двигаться под музыку, проявляет эмоциональный отклик на
различные произведения культуры и искусства.
У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазание, перешагивание и пр.).
К четырём годам:
Целевые ориентиры
Характеристики

9

Ребё Ребенок обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со
сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх.
Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать
конфликты;
Про

Проявляет эмоциональную
отзывчивость, подражая примеру
взрослых, старается утешить
обиженного, угостить, обрадовать.
Начинает в мимике и жестах
различать эмоциональные
состояния людей, веселую и грустную
музыку, веселое и грустное настроение
сверстников, взрослых, эмоционально
откликается на содержание
прочитанного, сопереживают героям.
Охотно включается в совместную
деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы
взрослого и комментирует его действия в
процессе совместной игры, выполнения
режимных моментов.
Проявляет интерес к сверстникам, к
взаимодействию в игре, в повседневном
общении и бытовой деятельности.
Реб Ребенок обладает развитым
Выполняет игровые действиями с
воображением, которое
игрушками и предметами - заменителями,
реализуется в разных видах
разворачивает игровой сюжет из
деятельности, и прежде всего в
нескольких
игре; ребёнок владеет разными
эпизодов, приобрел первичные умения
формами и видами игры,
ролевого поведения.
различает условную и реальную
Спос Способен предложить собственный
ситуации, умеет подчиняться
замысел и воплотить его в игре, рисунке,
разным правилам и социальным постройке.
нормам;
Ребёнок достаточно хорошо
Значительно увеличился запас слов,
владеет устной речью, может
совершенствуется грамматический строй
выражать свои мысли и желания, речи, пользуется не только простыми, но
может использовать речь для
и сложными предложениями.
выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки
в словах, у ребёнка
складываются предпосылки
грамотности;
У ребенка развита крупная и
Сформирована соответствующая
мелкая моторика; он подвижен,
возрасту координация движений.
вынослив, владеет основными
Проявляет положительное отношение к
10

движениями, может
разнообразным физическим
контролировать свои движения и упражнениям, стремится к
управлять ими.
самостоятельности в двигательной
деятельности, избирателен по отношению
к некоторым двигательным действиям и
подвижным играм.
К пяти годам:
Целевые ориентиры
Характеристики
Ребёнок овладевает основными
Может применять усвоенные знания и
культурными способами
способы деятельности для решения
деятельности, проявляет
несложных
задач,
поставленных
инициативу и самостоятельность взрослым.
в разных видах деятельности –
Доброжелателен
в
общении
со
игре, общении, познавательносверстниками в совместных делах;
исследовательской деятельности, проявляет интерес к разным видам
конструировании и др.; способен деятельности, активно участвует в них.
выбирать себе род занятий,
Отработаны специальные умения и
участников по совместной
навыки
(речевые,
изобразительные,
деятельности;
музыкальные, конструктивные и др.),
необходимые
для
осуществления
различных видов детской деятельности.
Ребёнок обладает установкой
Откликается на эмоции близких людей и
положительного отношения к
друзей. Сопереживает персонажам сказок.
миру, к разным видам труда,
Эмоционально
реагирует
на
другим людям и самому себе,
художественные
произведения,
мир
обладает чувством собственного природы.
достоинства; активно
Проявляет стремление к общению со
взаимодействует со
сверстниками,
нуждается
в
сверстниками и взрослыми,
содержательных
контактах
со
участвует в совместных играх.
сверстниками по поводу игрушек,
Способен договариваться,
совместных игр, общих дел,
учитывать интересы и чувства
налаживаются первые дружеские связи
других, сопереживать неудачам между детьми.
и радоваться успехам других,
По предложению воспитателя может
адекватно проявляет свои
договориться со сверстником. Стремится
чувства, в том числе чувство
к самовыражению в деятельности, к
веры в себя, старается разрешать признанию и уважению сверстников.
конфликты;
Ребёнок
охотно
сотрудничает
со
взрослыми не только в практических
делах,
но
активно
стремится
к
познавательному,
интеллектуальному
общению со взрослыми: задает много
вопросов поискового характера.
11

Ребёнок обладает развитым
воображением, которое
реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в
игре; ребёнок владеет разными
формами и видами игры,
различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным
нормам;
Ребёнок достаточно хорошо
владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств
и желаний.

Выдвигает
игровые
замыслы,
инициативен в развитии игрового сюжета.
Проявляет творчество в создании игровой
обстановки, в театрализации.
В играх с правилами принимает игровую
задачу, проявляет интерес к результату,
выигрышу.

Речевые контакты становятся более
длительными
и
активными.
Для привлечения и сохранения внимания
сверстника
использует
средства
интонационной речевой
выразительности
(силу
голоса,
интонацию, ритм и темп речи).
Выразительно
читает
стихи,
пересказывает
короткие
рассказы,
передавая свое отношение к героям.
Использует в речи слова участия,
эмоционального сочувствия,
сострадания
для
поддержания
сотрудничества, установления
отношений со сверстниками и взрослыми.
С помощью образных средств языка
передает
эмоциональные
состояния
людей и животных.
У ребёнка развита крупная и
Движения стали значительно более
мелкая моторика; он подвижен,
уверенными
и
разнообразными.
вынослив, владеет основными
Испытывает острую потребность в
движениями, может
движении,
отличается
высокой
контролировать свои движения и возбудимостью. В случае ограничения
управлять ими;
активной двигательной деятельности
быстро перевозбуждается, становится
непослушным, капризным. Эмоционально
окрашенная деятельность становится не
только средством физического развития,
но
и
способом
психологической
разгрузки.
К шести годам:
Целевые ориентиры

Характеристики
12

Ребёнок овладевает основными
культурными способами
деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности –
игре, общении, познавательноисследовательской деятельности,
конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий,
участников по совместной
деятельности;
Ребёнок обладает установкой
положительного отношения к
миру, к разным видам труда,
другим людям и самому себе,
обладает чувством собственного
достоинства; активно
взаимодействует со
сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх.
Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам
и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои
чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать
конфликты;

Ребёнок обладает развитым
воображением, которое
реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в

Проявляет
самостоятельность
в
разнообразных
видах
деятельности,
стремится к
проявлению творческой
инициативы.
Может самостоятельно поставить цель,
обдумать путь к её достижению,
осуществить
замысел
и
оценить
полученный результат с позиции цели.

Перенимает эмоциональные
состояния
взрослых и других детей, выраженные в
мимике,
пантомимике,
действиях,
интонации речи, проявляет готовность
помочь, сочувствие.
Способен находить общие черты в
настроении людей, музыки, природы,
картины, скульптурного изображения.
Высказывает свое мнение о причинах того
или иного
эмоционального
состояния
людей,
понимает некоторые образные средства,
которые используются для передачи
настроения в изобразительном искусстве,
музыке, в художественной литературе.
Дети могут самостоятельно или с
небольшой
помощью
воспитателя
объединяться
для
совместной
деятельности, определять общий замысел,
распределять
роли,
согласовывать
действия, оценивать полученный результат
и характер взаимоотношений. Стремится
регулировать свою активность:
соблюдать очередность, учитывать права
других людей.
Проявляет инициативу в общении —
делится впечатлениями со сверстниками,
задает вопросы, привлекает к общению
других детей.
Может предварительно обозначить тему
игры; заинтересован совместной игрой.
Согласовывает в игровой деятельности
свои интересы и интересы партнеров,
13

игре; ребёнок владеет разными
формами и видами игры,
различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным
нормам;
Ребёнок хорошо владеет устной
речью, может выражать свои
мысли и желания, может
использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств
и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации
общения, может выделять звуки
в словах, у ребёнка
складываются предпосылки
грамотности;
У ребёнка развита крупная и
мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет основными
движениями, может
контролировать свои движения и
управлять ими;
К семи годам:
Целевые ориентиры
Ребёнок обладает установкой
положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и
самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных
играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе
чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
Ребёнок обладает развитым
Р
воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде

умеют объяснить замыслы, адресовать
обращение партнеру.

Имеет богатый словарный запас. Речь
чистая,
грамматически
правильная,
выразительная.Значительно увеличивается
запас
слов,
совершенствуется
грамматический строй речи, появляются
элементарные
виды
суждений
об
окружающем.
Пользуется не только простыми, но и
сложными предложениями.
Проявляет
интерес
к
физическим
упражнениям. Правильно
выполняет
физические
упражнения,
проявляет самоконтроль и самооценку.
Может самостоятельно придумать и
выполнить
несложные
физические
упражнения.
Характеристики
Способен
договариваться,
учитывать
интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и сорадоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты.
Взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх.

Ребенок обладает развитым воображением,
которое реализуется в разных видах
деятельности, и, прежде всего, в игре;
14

всего в игре; ребёнок владеет
разными формами и видами игры,
различает условную и реальную
ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;
Ребёнок проявляет любознательность,
задаёт вопросы взрослым и
сверстникам. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и
социальном мире, в котором он
живёт; знаком с произведениями
детской литературы, обладает
элементарными представлениями из
области живой природы, математики,
истории и т.п.; ребёнок способен к
принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.

ребёнок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам.
Ребенок проявляет любознательность,
задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно – следственными
связями. Обладает начальными знаниями о
себе, о природном и социальном мире,
знаком
с
произведениями
детской
литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой
природы, естествознания, математики,
истории и т.п. Ребенок способен к
принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах
деятельности.

II. Содержательный раздел
2.1. Содержание, формы, способы, методы и средства образовательной
деятельности по освоению детьми образовательных областей.
Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию
в младшей группе
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем;
способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение
узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый,
бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание:
Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать
характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении
(одночастная или двухчастная форма); рассказывать, о чем поется в песне.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек,
детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение:

15

Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) - ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить
слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково).

Песенное творчество:
Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых
мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и
грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения:
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее
звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее
окончание (самостоятельно начинать и заканчивать движение).
Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить
маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и
быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных
движений: притоптывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения
(с предметами, игрушками, без них).
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной
передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка,
бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички, едут машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества:
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под
плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих
характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами:
дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой,
барабаном, а также их звучанием.
Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных инструментах.
Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию
средней группе
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее,
вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных
произведений.
Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему
развитию основ музыкальной культуры.
Слушание:
16

Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаясь,
дослушивать произведение до конца)
Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном. Развивать умение
чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать
выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко,
медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте
(высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение:
Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжна
подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать
умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами.
Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз.
Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с
инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество:
Учить детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни,
отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь,
кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на
заданный текст.
Музыкально-ритмические движения:
Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в
соответствии с характером музыки.
Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и
трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения:
прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах.
Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу
на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки.
Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба
«торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
Способствовать
развитию
эмоционально-образного
исполнения
музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и
сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и т.д.).
Обучать инсценированию песен и постановки небольших музыкальных
спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных
ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
17

Содержание образовательной деятельности по музыкальному развитию
старшей группе
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную
отзывчивость на неё.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,
народной и современной музыкой.
Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный,
ритмический, тембровый, динамический слух.
Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под
музыку, игры и импровизаций мелодий на детских музыкальных
инструментах; творческой активности детей.
Слушание:
Учить детей различать жанры музыкальных произведений (марш, танец,
песня)
Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по
отдельным
фрагментам
произведения
(вступление,
заключение,
музыкальная фраза)
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты,
звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение:
Формировать певческие навыки, умение петь лёгким звуком в диапазоне от
«ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом
песни, между музыкальными фразами, произносить отчётливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать
характер мелодии, петь умеренно, громко, тихо
Способствовать развитию у детей навыков сольного пения с музыкальным
сопровождением и без него
Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению
песен разного характера
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество:
Учить детей импровизировать мелодию на заданный текст
Учить сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную,
бодрый или задорный марш, плавный вальс, весёлую плясовую.
Музыкально-ритмические движения:
Развивать у детей чувство ритма, умение передавать в движении характер
музыки, её эмоционально-образное содержание
Учить свободно, ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие
перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или
медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными
фразами
Способствовать формированию у детей навыков исполнения танцевальных
движений (поочерёдное выбрасывание ног в прыжке; приставной шаг с
18

приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с
выставлением ноги вперёд)
Познакомит с русским хороводом, пляской, а также с танцами других
народов
Продолжать развивать у детей навыки инсценирования песен; учить
изображать сказочных животных и птиц в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к
пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность
в творчестве.
Учить детей самостоятельно придумывать движения, отражающие
содержание песни.
Побуждать к инсценированию песен и хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных
инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами,
соблюдая общую динамику и темп.
Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным
действиям.
Содержание образовательной деятельности по музыкальному
развитию подготовительной группе
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре.
Воспитывать художественный вкус, сознательное отношение к
отечественному музыкальному наследию и современной музыке.
Совершенствовать
звуковысотный,
ритмический,
тембровый
и
динамический слух.
Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий
эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию
навыков движения под музыку.
Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
Знакомить с элементарными, музыкальными понятиям.
Слушание:
Продолжать развивать у детей навыки восприятия звуков по высоте в
пределах квинты – терции; обогащать впечатления детей, и формировать
музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать
развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм);
жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством
композиторов и музыкантов.
Познакомит детей с мелодией Государственного гимна Российской
Федерации.
Пение:
19

Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в
пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание
и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию.
Закреплять умение детей петь самостоятельно, индивидуально и
коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество:
Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца
русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на
заданную тему по образцу и без него, используя знакомые песни, пьесы и
танцы.
Музыкально-ритмические движения:
Способствовать дальнейшему развитию у детей навыков танцевальных
движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с
разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоциональнообразное содержание.
Знакомить детей с национальными плясками.
Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки
художественного исполнения различных образов при инсценировании
песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество:
Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах
музыкальной исполнительский деятельности (игра в оркестре, пение,
танцевальные движения и т. п.).
Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера
(лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик
и т. п.).
Учить придумывать движения, отражающие содержание песни;
выразительно действовать с воображаемыми предметами.
Учить детей самостоятельно искать способ передачи в движениях
музыкальных образов.
Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению
активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах:
Знакомить детей с музыкальными произведениями в исполнении различных
инструментов и в оркестровой обработке.
Учить играть на металлофоне, ударных инструментах, русских народных
инструментах: погремушках, треугольниках, деревянных ложках; исполнять
музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Формы работы по реализации образовательной области
Младшая группа.
Раздел «Слушание»
Формы работы
20

Режимные
моменты

Индивидуальн
ые
Подгрупповые
• Использован
ие музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на
музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление
с окружающим
миром,
развитие речи,
изобразительна
я деятельность)
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед
дневным сном
- при
пробуждении
- на праздниках
и развлечениях.

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с
детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальн
ые
• Занятия
• Создание условий
• Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
• Музыка в
музыкальной
повседневн
деятельности в
ой жизни:
группе: подбор
-Другие
музыкальных
занятия
инструментов
(озвученных и не
Театрализован
озвученных),
ная
музыкальных
деятельность
игрушек,
-Слушание
театральных кукол,
музыкальных
атрибутов для
сказок,
ряженья, ТСО.
-Просмотр
• Экспериментирова
мультфильмов,
ние со звуками,
фрагментов
используя
детских
музыкальные
музыкальных
игрушки и
фильмов
шумовые
инструменты
рассматривани • Игры в
е иллюстраций
«праздники»,
в
детских
«концерт».
книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительно
сти.

Раздел «Пение»
Формы работы
21

Совместная
деятельность с семьей

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Консультации для
родителей
• Родительские
собрания
• Индивидуальные
беседы
• Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
• Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной среды
в семье
• Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
картинок,
иллюстраций.

Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
• Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в теплое
время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях.

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность
педагога с детьми
детей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
• Создание
• Праздники,
условий для
развлечения
самостоятель
• Музыка в
ной
повседневной
музыкальной
жизни:
деятельности
в группе:
Театрализованная
подбор
деятельность
музыкальных
-пение знакомых
инструментов
песен во время
(озвученных
игр, прогулок в
и не
теплую погоду
озвученных),
- Подпевание и
музыкальных
пение знакомых
игрушек,
песенок, полёвок
макетов
при
инструментов
рассматривании
, театральных
картинок,
кукол,
иллюстраций в
атрибутов для
детских книгах,
ряженья,
репродукций,
элементов
предметов
костюмов
окружающей
различных
действительности.
персонажей.
ТСО
• Создание
предметной
среды,
способствую
щей
проявлению у
детей:
-песенного
творчества
(сочинение
грустных и
22

Совместная
деятельность с семьей

•

•

•

•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Совместное
подпевание и
пение знакомых
песенок, попевок
при
рассматривании
картинок,
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности.

веселых
мелодий),
• Музыкальнодидактически
е игры.
Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
моменты
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование • Занятия
• Создание условий
музыкально• Праздники,
для
ритмических
развлечения
самостоятельной
движений:
• Музыка в
музыкальной
-на утренней
повседневной
деятельности в
гимнастике и
жизни:
группе: подбор
физкультурных
музыкальных
занятиях;
Театрализованная
инструментов,
- на музыкальных деятельность
музыкальных
занятиях;
-Игры, хороводы
игрушек, макетов
- на других
- Празднование
инструментов,
занятиях
дней рождения.
хорошо
- во время
иллюстрированных
прогулки
«нотных тетрадей
- в сюжетнопо песенному
ролевых играх
репертуару»,
- на праздниках и
атрибутов для
развлечениях.
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей,
атрибутов для
самостоятельного
танцевального
творчества
(ленточки,
платочки,
23

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ
(включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
• Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
• Создание музея
любимого
композитора
• Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье.

косыночки и т.д.).
ТСО
• Создание для
детей игровых
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
активизации
выполнения
движений,
передающих
характер
изображаемых
животных.
• Стимулирование
самостоятельного
выполнения
танцевальных
движений под
плясовые мелодии.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей деятельность с семьей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальны
Групповые
Индивидуальные
Групповые
е
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
На музыкальных • Занятия
• Создание
• Совместные
занятиях;
• Праздники,
условий
для
праздники,
на
других
развлечения
самостоятельно
развлечения в ДОУ
занятиях
• Музыка
в
й музыкальной
(включение
во
время
повседневной
деятельности в
родителей
в
прогулки
жизни:
группе: подбор
праздники
и
- в сюжетно- музыкальных
подготовку к ним)
ролевых играх
Театрализованная
инструментов,
• Создание наглядно- на праздниках и деятельность
музыкальных
педагогической
развлечениях
-Игры
с
игрушек,
пропаганды
для
элементами
макетов
родителей (стенды,
аккомпанемента
инструментов,
папки или ширмы- Празднование
хорошо
передвижки)
дней рождения
иллюстрирован
24

ных
«нотных • Оказание помощи
тетрадей
по
родителям
по
песенному
созданию
репертуару»,
предметнотеатральных
музыкальной среды
кукол,
в семье
атрибутов для • Совместный
ряженья,
ансамбль, оркестр
элементов
костюмов
различных
персонажей.
ТСО
• Игра
на
шумовых
музыкальных
инструментах;
экспериментиро
вание
со
звуками,
• Музыкальнодидактические
игры.
Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное;
импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с семьей
педагога с
детьми
Формы организации детей
Индивидуальны
Групповые
Индивидуальные
Групповые
е
Подгрупповы
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
е
Индивидуальные
Индивидуальн
ые
- на
• Занятия
• Создание условий
• Совместные
музыкальных
• Праздники,
для
праздники,
занятиях;
развлечени
самостоятельной
развлечения в
- на других
я
музыкальной
ДОУ (включение
занятиях
• В
деятельности в
родителей в
- во время
повседневн
группе: подбор
праздники и
прогулки
ой жизни:
музыкальных
подготовку к ним)
25

- в сюжетноролевых играх
- на праздниках
и развлечениях.

инструментов
• Создание
(озвученных и не
наглядноозвученных),
педагогической
музыкальных
пропаганды для
игрушек,
родителей
театральных кукол,
(стенды, папки или
атрибутов для
ширмыряженья, ТСО.
передвижки)
Экспериментирован • Оказание помощи
ие со звуками,
родителям по
используя
созданию
музыкальные
предметноигрушки и шумовые
музыкальной
инструменты
среды в семье
• Игры в
«праздники»,
«концерт»
• Создание
предметной среды,
способствующей
проявлению у детей
песенного, игрового
творчества,
музицирования
• Музыкальнодидактические
игры.

Театрализован
ная
деятельность
-Игры
Празднование
дней
рождения.
•

Средняя группа
Раздел «Слушание»
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
• Использование
музыки:
-на
утренней
гимнастике
и
физкультурных
занятиях;

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
Совместная
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
• Занятия
• Создание
• Консультации
• Праздники,
условий
для
для родителей
развлечения
самостоятельной • Родительские
• Музыка
в
музыкальной
собрания
повседневной
деятельности в • Индивидуальные
жизни:
группе: подбор
беседы
26

- на музыкальных
занятиях;
во
время
умывания
на
других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
во
время
прогулки
(в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

-Другие занятия
музыкальных
• Совместные
инструментов
праздники,
Театрализованная
(озвученных и не
развлечения
в
деятельность
озвученных),
ДОУ (включение
-Слушание
музыкальных
родителей
в
музыкальных
игрушек,
праздники
и
сказок,
театральных
подготовку
к
-Просмотр
кукол, атрибутов,
ним)
мультфильмов,
элементов
• Театрализованная
фрагментов
костюмов
для
деятельность
детских
театрализованной
(концерты
музыкальных
деятельности.
родителей
для
фильмов
ТСО
детей,
-Рассматривание
• Игры
в
совместные
картинок,
«праздники»,
выступления
иллюстраций
в
«концерт»,
детей
и
детских книгах,
«оркестр».
родителей,
репродукций,
совместные
предметов
театрализованные
окружающей
представления,
действительности;
оркестр)
-Рассматривание
• Создание
портретов
нагляднокомпозиторов.
педагогической
пропаганды для
родителей
(стенды,
папки
или
ширмыпередвижки)
• Оказание помощи
родителям
по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье.

Раздел «Пение»
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
27

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

• Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
на
других
занятиях
во
время
прогулки
(в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях.

• Занятия
• Создание условий
• Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
• Музыка
в
музыкальной
повседневной
деятельности
в
жизни:
группе:
подбор
музыкальных
Театрализованная
инструментов
деятельность
(озвученных и не
-Пение знакомых
озвученных),
песен во время
музыкальных
игр, прогулок в
игрушек, макетов
теплую погоду
инструментов,
- Подпевание и
хорошо
пение знакомых
иллюстрированных
песен
при
«нотных тетрадей
рассматривании
по
песенному
иллюстраций
в
репертуару»,
детских книгах,
театральных кукол,
репродукций,
атрибутов
и
предметов
элементов
окружающей
костюмов
действительности.
различных
персонажей.
Портреты
композиторов.
ТСО
• Создание для детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
сочинению
мелодий
марша,
мелодий
на
заданный текст.
• Игры
в
«музыкальные
занятия»,
«концерты
для
кукол», «семью»,
где дети исполняют
28

• Совместные
праздники,
развлечения
в
ДОУ (включение
родителей
в
праздники
и
подготовку
к
ним)
• Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды,
папки
или
ширмыпередвижки)
• Оказание помощи
родителям
по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
• Посещения
детских
музыкальных
театров
• Совместное
подпевание
и
пение знакомых
песен
при
рассматривании
иллюстраций
в
детских книгах,
репродукций,
предметов
окружающей
действительности
• Создание
совместных
песенников.
• Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей
для

известные
им
песни
• Музыкальнодидактические
игры.

детей,
совместные
выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
оркестр).

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
• Использование • Занятия
• Создание
• Совместные
музыкально• Праздники,
условий для
праздники,
ритмических
развлечения
самостоятельной
развлечения в
движений:
• Музыка в
музыкальной
ДОУ (включение
-на утренней
повседневной
деятельности в
родителей в
гимнастике и
жизни:
группе:
праздники и
физкультурных
-подбор
подготовку к ним)
занятиях;
Театрализованная музыкальных
• Театрализованная
- на музыкальных деятельность
инструментов,
деятельность
занятиях;
-Музыкальные
музыкальных
(концерты
- на других
игры, хороводы с игрушек, макетов
родителей
для
занятиях
пением
инструментов,
детей, совместные
- во время
- Празднование
хорошо
выступления
прогулки
дней рождения.
иллюстрированных
детей и родителей,
- в сюжетно«нотных тетрадей
совместные
ролевых играх
по песенному
театрализованные
- на праздниках и
репертуару»,
представления,
развлечениях.
атрибутов для
оркестр)
музыкально• Создание
игровых
наглядноупражнений.
педагогической
Портреты
пропаганды для
композиторов. ТСО
родителей
(стенды, папки
29

-подбор элементов
костюмов
различных
персонажей для
инсценирования
песен,
музыкальных игр и
постановок
небольших
музыкальных
спектаклей
• Импровизация
танцевальных
движений в
образах
животных,
• Концертыимпровизации.

или ширмыпередвижки)
• Создание музея
любимого
композитора
• Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
• Создание
фонотеки,
видеотеки с
любимыми
танцами детей

Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
- на
• Занятия
• Создание условий для • Совместные
музыкальных
• Праздники,
самостоятельной
праздники,
занятиях;
развлечения
музыкальной
развлечения в
- на других
• Музыка в
деятельности
в
ДОУ
занятиях
повседневной
группе:
подбор
(включение
- во время
жизни:
музыкальных
родителей
в
прогулки
инструментов,
праздники
и
- в сюжетноТеатрализованная
музыкальных
подготовку к
ролевых играх
деятельность
игрушек,
макетов
ним)
- на праздниках -Игры с
инструментов,
• Создание
и развлечениях. элементами
хорошо
наглядноаккомпанемента
иллюстрированных
педагогической
- Празднование
«нотных тетрадей по
пропаганды для
дней рождения.
песенному
родителей
репертуару»,
(стенды, папки
театральных кукол,
30

•

•
•
•
•

атрибутов
и
или
ширмыэлементов костюмов
передвижки)
для театрализации. • Создание музея
Портреты
любимого
композиторов. ТСО
композитора
Игра на шумовых • Оказание
музыкальных
помощи
инструментах;
родителям по
экспериментирование
созданию
со звуками,
предметноИгра на знакомых
музыкальной
музыкальных
среды в семье
инструментах
• Совместный
Музыкальноансамбль,
дидактические игры
оркестр
Игры-драматизации
Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия», «оркестр».

Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное;
импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
- на
• Занятия
• Создание условий для • Совместные
музыкальных
• Праздники,
самостоятельной
праздники,
занятиях;
развлечения
музыкальной
развлечения в
- на других
• В
деятельности
в
ДОУ
занятиях
повседневной
группе:
подбор
(включение
- во время
жизни:
музыкальных
родителей в
прогулки
инструментов
праздники и
- в сюжетноТеатрализованная
(озвученных
и
подготовку к
ролевых играх
деятельность
неозвученных),
ним)
- на праздниках -Игры
музыкальных
• Театрализова
и развлечениях. - Празднование
игрушек, театральных
нная
дней рождения.
кукол, атрибутов для
деятельность
ряжения, ТСО.
(совместные
выступления
31

• Экспериментирование
детей
и
со звуками, используя
родителей,
музыкальные
шумовой
игрушки и шумовые
оркестр)
инструменты
• Открытые
• Игры в «праздники»,
музыкальные
«концерт»
занятия для
• Создание предметной
родителей
среды,
• Создание
способствующей
нагляднопроявлению у детей
педагогическ
песенного, игрового
ой
творчества,
пропаганды
музицирования
для родителей
• Музыкально(стенды,
дидактические игры.
папки
или
ширмыпередвижки)
• Оказание
помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье.
Старшая группа.
Раздел «Слушание»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
моменты
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование • Занятия
• Создание
музыки:
• Праздники,
условий для
-на утренней
развлечения
самостоятельной
гимнастике и
• Музыка в
музыкальной
физкультурных
повседневной
деятельности в
занятиях;
жизни:
группе: подбор
-Другие занятия
музыкальных
32

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Консультации
для родителей
• Родительские
собрания
• Индивидуальные
беседы

- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

инструментов
• Совместные
Театрализованная
(озвученных и
праздники,
деятельность
неозвученных),
развлечения в
-Слушание
музыкальных
ДОУ (включение
музыкальных
игрушек,
родителей в
сказок,
театральных
праздники и
-Просмотр
кукол, атрибутов,
подготовку к
мультфильмов,
элементов
ним)
фрагментов
костюмов для
• Театрализованная
детских
театрализованной
деятельность.
музыкальных
деятельности.
Создание
фильмов
• Игры в
наглядно-Рассматривание
«праздники»,
педагогической
иллюстраций
в
«концерт»,
пропаганды для
детских книгах,
«оркестр»,
родителей
репродукций,
«музыкальные
(стенды, папки
предметов
занятия».
или ширмыокружающей
передвижки)
действительности;
• Оказание
- Рассматривание
помощи
портретов
родителям по
композиторов.
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
• Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин,
портретов
композиторов

Раздел «Пение»
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
33

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные

• Использование
пения:
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях.

• Занятия
• Создание условий
• Праздники,
для
развлечения
самостоятельной
• Музыка в
музыкальной
повседневной
деятельности в
жизни:
группе: подбор
музыкальных
Театрализованная
инструментов
деятельность
(озвученных и
-Пение знакомых
неозвученных),
песен во время
иллюстраций
игр, прогулок в
знакомых песен,
теплую погоду
музыкальных
- Пение знакомых
игрушек, макетов
песен при
инструментов,
рассматривании
хорошо
иллюстраций в
иллюстрированных
детских книгах,
«нотных тетрадей
репродукций,
по песенному
предметов
репертуару»,
окружающей
театральных кукол,
действительности.
атрибутов для
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов.
ТСО
• Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
сочинению
мелодий разного
характера
(ласковая
колыбельная,
задорный или
бодрый марш,
34

• Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)
• Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой
оркестр)
• Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
• Создание музея
любимого
композитора
• Оказание помощи
родителям
по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
• Совместное
пение знакомых
песен
при
рассматривании
иллюстраций
в

плавный вальс,
веселая плясовая).
• Игры в
«кукольный
театр»,
«спектакль» с
игрушками,
куклами, где
используют
песенную
импровизацию,
озвучивая
персонажей.
• Музыкальнодидактические
игры
• Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности.

детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
• Создание
совместных
песенников.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
• Использование • Занятия
• Создание условий • Совместные
музыкально• Праздники,
для
праздники,
ритмических
развлечения
самостоятельной
развлечения
в
движений:
• Музыка в
музыкальной
ДОУ (включение
-на утренней
повседневной
деятельности в
родителей
в
гимнастике и
жизни:
группе:
праздники
и
35

физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях.

Театрализованная
деятельность
-Музыкальные
игры, хороводы с
пением
-Инсценирование
песен
-Формирование
танцевального
творчества,
-Импровизация
образов
сказочных
животных и птиц
- Празднование
дней рождения.

-подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений,
-подбор элементов
костюмов различных
персонажей для
инсценирование
песен, музыкальных
игр и постановок
небольших
музыкальных
спектаклей.
Портреты
композиторов. ТСО
• Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей под
музыку
соответствующего
характера
• Придумывание
простейших
танцевальных
движений

36

•

•

•
•

•

подготовку
к
ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей
для
детей,
совместные
выступления
детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой
оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды,
папки
или
ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого
композитора
Оказание помощи
родителям
по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Создание
фонотеки,
видеотеки
с
любимыми
танцами детей

• Инсценирование
содержания
песен, хороводов
• Составление
композиций
танца.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
- на
• Занятия
• Создание условий • Совместные
музыкальных
• Праздники,
для
праздники,
занятиях;
развлечения
самостоятельной
развлечения в
- на других
• Музыка в
музыкальной
ДОУ (включение
занятиях
повседневной
деятельности в
родителей в
- во время
жизни:
группе: подбор
праздники и
прогулки
музыкальных
подготовку к ним)
- в сюжетноТеатрализованная
инструментов,
• Театрализованная
ролевых играх
деятельность
музыкальных
деятельность
- на праздниках -Игры с
игрушек, макетов
(концерты
и развлечениях. элементами
инструментов,
родителей для
аккомпанемента
хорошо
детей,
- Празднование
иллюстрированных
совместные
дней рождения.
«нотных тетрадей
выступления
по песенному
детей и
репертуару»,
родителей,
театральных кукол,
совместные
элементов
театрализованные
костюмов для
представления,
театрализации.
шумовой оркестр)
Портреты
• Создание
композиторов.
наглядноТСО
педагогической
• Создание для
пропаганды для
детей игровых
родителей
творческих
(стенды, папки
ситуаций
или ширмы(сюжетно-ролевая
передвижки)
37

игра),
• Создание музея
способствующих
любимого
импровизации в
композитора
музицировании
• Оказание помощи
• Музыкальнородителям по
дидактические
созданию
игры
предметно• Игрымузыкальной
драматизации
среды в семье
• Аккомпанемент в
• Совместный
пении, танце и др.
ансамбль, оркестр
• Детский ансамбль,
оркестр
• Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия».
Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное;
импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
- на
• Занятия
• Создание условий • Совместные
музыкальных
• Праздники,
для
праздники,
занятиях;
развлечения
самостоятельной
развлечения в
- на других
• В
музыкальной
ДОУ (включение
занятиях
повседневной
деятельности в
родителей в
- во время
жизни:
группе: подбор
праздники и
прогулки
музыкальных
подготовку к ним)
- в сюжетноТеатрализованная
инструментов,
• Театрализованная
ролевых играх
деятельность
музыкальных
деятельность
- на праздниках -Игры
игрушек, макетов
(концерты
и развлечениях. - Празднование
инструментов,
родителей для
дней рождения.
хорошо
детей,
иллюстрированных
совместные
«нотных тетрадей
выступления
по песенному
детей и
репертуару»,
родителей,
театральных кукол,
совместные
атрибутов и
театрализованные
38

•

•

•

•
•
•
•
•
•
•
•

элементов
костюмов для
театрализации.
Портреты
композиторов.
ТСО
Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации в
пении, движении,
музицировании
Придумывание
мелодий на
заданные и
собственные слова
Придумывание
простейших
танцевальных
движений
Инсценирование
содержания песен,
хороводов
Составление
композиций танца
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические
игры
Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др
Детский ансамбль,
оркестр
Игра в «концерт»,
«музыкальные
занятия».
39

представления,
шумовой оркестр)
• Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
• Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье.

Подготовительная группа
Раздел «Слушание»
Режимные
моменты
Индивидуальные
Подгрупповые
• Использование
музыки:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- во время
умывания
- на других
занятиях
(ознакомление с
окружающим
миром, развитие
речи,
изобразительная
деятельность)
- во время
прогулки (в
теплое время)
- в сюжетноролевых играх
- в компьютерных
играх
- перед дневным
сном
- при
пробуждении
- на праздниках и
развлечениях.

Формы работы
Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Занятия
• Создание
• Праздники,
условий для
развлечения
самостоятельной
• Музыка в
музыкальной
повседневной
деятельности в
жизни:
группе: подбор
-Другие занятия
музыкальных
инструментов
Театрализованная
(озвученных и
деятельность
неозвученных),
-Слушание
музыкальных
музыкальных
игрушек,
сказок,
театральных
- Беседы с детьми
кукол, атрибутов,
о музыке;
элементов
-Просмотр
костюмов для
мультфильмов,
театрализованной
фрагментов
деятельности.
детских
ТСО
музыкальных
• Игры в
фильмов
«праздники»,
- Рассматривание
«концерт»,
иллюстраций в
«оркестр»,
детских книгах,
«музыкальные
репродукций,
занятия»,
предметов
«телевизор».
окружающей
действительности;
- Рассматривание
портретов
композиторов.

40

Совместная
деятельность с
семьей

•
•
•
•

•

•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Консультации для
родителей
Родительские
собрания
Индивидуальные
беседы
Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей, совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)

• Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
• Посещение
детской
музыкальной
школы,
театральных
постановок
• Прослушивание
аудиозаписей,
• Прослушивание
аудиозаписей с
просмотром
соответствующих
иллюстраций,
репродукций
картин, портретов
композиторов
• Просмотр
видеофильмов.
Раздел «Пение»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
моменты
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Использование • Занятия
• Создание условий
пения:
• Праздники,
для
- на музыкальных
развлечения
самостоятельной
занятиях;
• Музыка в
музыкальной
- на других
повседневной
деятельности в
занятиях
жизни:
группе: подбор
- во время
музыкальных
прогулки (в
Театрализованная
инструментов
теплое время)
деятельность
(озвученных и
41

Совместная
деятельность с
семьей
Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
• Совместные
праздники,
развлечения в
ДОУ (включение
родителей в
праздники и
подготовку к
ним)

- в сюжетноролевых играх
-в
театрализованной
деятельности
- на праздниках и
развлечениях.

-Пение знакомых
песен во время
игр, прогулок в
теплую погоду.

неозвученных),
иллюстраций
знакомых песен,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей
по песенному
репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов для
театрализации,
элементов
костюмов
различных
персонажей.
Портреты
композиторов.
ТСО
• Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
сочинению
мелодий по
образцу и без него,
используя для
этого знакомые
песни, пьесы,
танцы.
• Игры в «детскую
оперу»,
«спектакль»,
«кукольный театр»
с игрушками,
куклами, где
используют
песенную
импровизацию,
42

• Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей для
детей,
совместные
выступления
детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой
оркестр)
• Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды, папки
или ширмыпередвижки)
• Создание музея
любимого
композитора
• Оказание помощи
родителям по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
• Посещения
детской
музыкальной
школы,
театральных
постановок
• Совместное
пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,

•
•
•

•

•

озвучивая
персонажей.
Музыкальнодидактические
игры
Инсценирование
песен, хороводов
Музыкальное
музицирование с
песенной
импровизацией
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
репродукций,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
Пение знакомых
песен при
рассматривании
иллюстраций в
детских книгах,
портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности.

портретов
композиторов,
предметов
окружающей
действительности
• Создание
совместных
песенников.

Раздел «Музыкально-ритмические движения»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей деятельность с семьей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
• Использование • Занятия
• Создание условий • Совместные
музыкальнодля
праздники,
43

ритмических
движений:
-на утренней
гимнастике и
физкультурных
занятиях;
- на музыкальных
занятиях;
- на других
занятиях
- во время
прогулки
- в сюжетноролевых играх
- на праздниках и
развлечениях.

• Праздники,
развлечения
• Музыка в
повседневной
жизни:
Театрализованная
деятельность
-Музыкальные
игры, хороводы с
пением
-Инсценирование
песен
-Развитие
танцевальноигрового
творчества
- Празднование
дней рождения.

самостоятельной
музыкальной
деятельности в
группе:
-подбор
музыкальных
инструментов,
музыкальных
игрушек, макетов
инструментов,
хорошо
иллюстрированных
«нотных тетрадей по
песенному
репертуару»,
атрибутов для
музыкально-игровых
упражнений,
-подбор элементов
костюмов различных
персонажей для
инсценировании
песен, музыкальных
игр и постановок
небольших
музыкальных
спектаклей Портреты
композиторов. ТСО.
• Создание для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации
движений разных
персонажей
животных и
людей под
музыку
соответствующего
характера
44

•

•

•
•

•

•

развлечения в ДОУ
(включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты
родителей
для
детей, совместные
выступления детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Создание
музея
любимого
композитора
Оказание помощи
родителям
по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детской
музыкальной
школы,
театральных
постановок
Создание
фонотеки,
видеотеки
с
любимыми
танцами детей.

• Придумывание
простейших
танцевальных
движений
• Инсценирование
содержания
песен, хороводов,
• Составление
композиций
русских танцев,
вариаций
элементов
плясовых
движений
• Придумывание
выразительных
действий с
воображаемыми
предметами.
Раздел «Игра на детских музыкальных инструментах»
Формы работы
Режимные
Совместная
Самостоятельная
Совместная
моменты
деятельность
деятельность детей
деятельность с
педагога с детьми
семьей
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Групповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Индивидуальные
- на
• Занятия
• Создание условий • Совместные
музыкальных
• Праздники,
для
праздники,
занятиях;
развлечения
самостоятельной
развлечения
в
- на других
• Музыка
в
музыкальной
ДОУ (включение
занятиях
повседневной
деятельности
в
родителей
в
- во время
жизни:
группе:
подбор
праздники
и
прогулки
• Театрализованная
музыкальных
подготовку
к
- в сюжетнодеятельность
инструментов,
ним)
ролевых играх
-Игры с элементами
музыкальных
• Театрализованная
- на праздниках аккомпанемента
игрушек, макетов
деятельность
и развлечениях
-Празднование дней
инструментов,
(концерты
рождения
хорошо
родителей
для
иллюстрированных
детей,
«нотных тетрадей
совместные
по
песенному
выступления
45

•

•
•
•
•
•
•

•

репертуару»,
театральных кукол,
атрибутов
и
элементов
костюмов
для
театрализации.
Портреты
композиторов.
ТСО
Создание для детей
игровых
творческих
ситуаций
(сюжетно-ролевая
игра),
способствующих
импровизации
в
музицировании
Импровизация на
инструментах
Музыкальнодидактические
игры
Игрыдраматизации
Аккомпанемент в
пении, танце и др.
Детский ансамбль,
оркестр
Игры в «концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».
Подбор
на
инструментах
знакомых мелодий
и сочинения новых

•

•
•

•

•

детей
и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой
оркестр)
Создание
нагляднопедагогической
пропаганды для
родителей
(стенды,
папки
или
ширмыпередвижки)
Создание музея
любимого
композитора
Оказание помощи
родителям
по
созданию
предметномузыкальной
среды в семье
Посещения
детской
музыкальной
школы,
театральных
постановок
Совместный
ансамбль,
оркестр.

Раздел «Творчество» (песенное, музыкально-игровое, танцевальное;
импровизация на детских музыкальных инструментах)
Формы работы

46

Режимные
моменты

Совместная
Самостоятельная
деятельность
деятельность детей
педагога с детьми
Формы организации детей
Индивидуальные
Групповые
Индивидуальные
Подгрупповые
Подгрупповые
Подгрупповые
Индивидуальные
- на
• Занятия
• Создание
музыкальных
• Праздники,
условий
для
занятиях;
развлечения
самостоятельной
- на других
• В
музыкальной
занятиях
повседневной
деятельности в
- во время
жизни:
группе: подбор
прогулки
музыкальных
- в сюжетноТеатрализованная
инструментов
ролевых играх
деятельность
(озвученных и
- на праздниках - Игры
неозвученных),
и развлечениях. - Празднование
музыкальных
дней рождения.
игрушек,
театральных
кукол, атрибутов
для
ряженья,
ТСО.
• Создание
для
детей игровых
творческих
ситуаций
(сюжетноролевая
игра),
способствующих
импровизации в
пении,
движении,
музицировании
• Импровизация
мелодий
на
собственные
слова,
придумывание
песенок
• Придумывание
простейших
танцевальных
движений
47

Совместная
деятельность с семьей

•

•

•

•

•

Групповые
Подгрупповые
Индивидуальные
Совместные
праздники,
развлечения в ДОУ
(включение
родителей
в
праздники
и
подготовку к ним)
Театрализованная
деятельность
(концерты родителей
для
детей,
совместные
выступления детей и
родителей,
совместные
театрализованные
представления,
шумовой оркестр)
Создание нагляднопедагогической
пропаганды
для
родителей (стенды,
папки или ширмыпередвижки)
Оказание
помощи
родителям
по
созданию предметномузыкальной среды в
семье
Посещения детской
музыкальной школы,
театральных
постановок.

• Инсценирование
содержания
песен, хороводов
• Составление
композиций
танца
• Импровизация
на инструментах
• Музыкальнодидактические
игры
• Игрыдраматизации
• Аккомпанемент
в пении, танце и
др
• Детский
ансамбль,
оркестр
• Игры
в
«концерт»,
«спектакль»,
«музыкальные
занятия»,
«оркестр».
Способы музыкального развития:
Пение;
• Слушание музыки;
• Музыкально-ритмические движения;
• Музыкально-дидактические игры с использованием ИКТ;
• Игра на музыкальных инструментах.
Важнейшей особенностью методического подхода программы по музыке
является целостный игровой подход: игра и творчество пронизывают
музыкальную деятельность детей на всех уровнях. Любой фрагмент занятия и
музыкальный репертуар представляются детям как синкретическая
интегрированная игра. Общий методический подход можно сформулировать
следующим образом: «С детьми играют, но они при этом не осознают, что их
учат».
•

Методы наглядного развития:
48

•

Наглядный-сопровождение музыкального ряда изобразительным,
показ движений;

•

Словесно-слуховой-пение;

•

Слуховой-слушание музыки;

•

Игровой-музыкальные игры;

•

Практический-разучивание
мелодий.

песен,

танцев,

воспроизведение

2.2. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Музыка возникла в глубокой древности и признавалась важным и
незаменимым средством формирования личных качеств человека, его
духовного мира. Дошкольный возраст чрезвычайно важен для дальнейшего
овладения музыкальной культурой. Если в процессе музыкальной
деятельности будет сформировано музыкально – эстетическое сознание, это
не пройдёт бесследно для последующего развития ребёнка, его общего
духовного становления. Музыкальное развитие оказывает ничем незаменимое
воздействие на общее развитие: формируется эмоциональная среда,
совершенствуется мышление, ребёнок становится чутким к красоте в
искусстве и жизни.
Цель педагогов ДОУ – создать единое пространство музыкального развития
ребенка в семье и в детском саду, повысить педагогическую компетентность
родителей в вопросах музыкального воспитания дошкольников.
Семья – первая социальная общность, которая закладывает основы
личностных качеств ребёнка, здесь он обучается жить подлинной социальной
жизнью, общей с другими людьми: делить горе и радость, ощущать единство
с близкими родными.
Исследования в области развития музыкальных способностей детей
показывают, что в семьях, где родители любят музыку, поют, играют на
музыкальных инструментах, где создаётся особенно благоприятная среда для
расцвета дарования ребёнка, можно наблюдать детей с достаточно высоким
музыкальным развитием.
В настоящее время общение музыкального руководителя с родителями
(законными представителями) строится на следующих принципах:
Единое понимание педагогом и родителями (законными представителями)
целей и задач музыкального развития ребёнка.
Родители (законные представители) и педагоги являются партнёрами в
музыкальном развитии детей.
Уважение, помощь и доверие к ребёнку, как со стороны педагога, так и со
стороны родителей (законных представителей).
49

Открытость ДОУ для семьи – обеспечение каждому родителю (законному
представителю) возможность знать и видеть, как живёт и развивается его
ребёнок, оценить уровень предоставляемых услуг.
Работа с семьями воспитанников – это сложная и важная часть деятельности
музыкального руководителя в ДОУ. Задача музыкального руководителя –
раскрыть перед ними актуальные вопросы музыкального развития ребёнка на
каждой возрастной ступени дошкольного детства, заинтересовать, увлечь
творческим процессом развития гармонического становления личности, его
духовной и эмоциональной восприимчивости. Играть и творить – вот главная
задача, определяющая получение удовольствия ребёнка от любого вида
музыкальной деятельности.
Вовлечение родителей (законных представителей) в музыкальнообразовательное пространство ДОУ организовывается в нескольких
направлениях:
• Педагогическое просвещение семей воспитанников в вопросах
музыкального воспитания детей;
• Включение родителей (законных представителей) в музыкальнообразовательное пространство ДОУ.
2.3. Содержание коррекционной работы.
Основная задача коррекционно-педагогической работы- создание условий для
всестороннего развития ребенка ОВЗ в целях обогащения его социального опыта
и гармоничное включение в коллектив сверстников.
Основная задача образовательной области «Художественно-эстетического
развития» - формирование детей эстетического отношения к миру, накопление
эстетических накоплений и образов, развитие эстетического вкуса,
художественных способностей, освоение различных видов художественной
деятельности.
В этом направлении решаются как общеобразовательные, так и коррекционные
задачи, реализация которых стимулирует развитие детей с ОВЗ сенсорных
способностей, чувства ритма, цвета, композиции; умение выражать в
художественных образах свои творческие способности.
Целевые ориентиры как результат возможных достижений освоения
воспитанниками программы:
- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;
- узнавать песни, мелодии;
- различать звуки по высоте: низкий – средний – высокий;
- петь протяжно, четко произносить слова, не отставая друг от друга;
- выполнять танцевальные движения в парах;
- двигаться под музыку с предметом;
- выполнять движения в соответствии с характером музыки;
- различать и называть музыкальные инструменты, исполнять простейший ритм.
50

Взаимодействие учителя-логопеда и
осуществляется по двум направлениям:
1. коррекционно-развивающее;
2. информационно-консультативное.

музыкального

руководителя

Принципы построения совместных занятий:
1.
Занятия строятся на основе общих положений коррекционнопедагогической работы с дошкольниками, имеющими отклонения в
развитии;
2.
Занятия проводятся систематически т.к. только при этом условии у
дошкольников формируются и закрепляются правильные двигательные
динамические стереотипы;
3.
Принцип всестороннего воздействия;
4.
Принцип доступности и индивидуального подхода. Содержание и
дидактические приемы проведения совместных занятий подбираются и
внедряются дифференцированно, сообразно возрасту детей, структуре и
составу речевых и психических нарушений;
5.
Принцип наглядности;
6.
Принцип постепенного усложнения двигательных, речевых и
музыкальных заданий.
Можно выделить основные задачи, стоящие при проведении коррекционнообразовательной работы. Это - оздоровительные, образовательновоспитательные и коррекционные задачи.

Оздоровительные

Образовательновоспитательные

Коррекционные

Укреплять костномышечный
аппарат.
Развивать
дыхание.
Развивать
координацию
движений и
моторные
функции.

Воспитывать и развивать
чувство ритма,
способность ощущать в
музыке, движениях
ритмическую
выразительность.
Формировать
способность восприятия
музыкальных образов.
Совершенствовать
личностные качества,
чувство коллективизма.

-развитие певческих навыков;
-развитие речи посредством пения и
движения; -формирование в процессе
музыкального воспитания
пространственных и временных
представлений; -управление
эмоциональной сферой ребенка,
развитие морально-волевых качеств
личности.

51

Формировать
правильную
осанку.

Коррекционно - развивающая работа музыкального руководителя в
повседневной жизни
Формы коррекционной работы
Содержание коррекционной
работы
Игра на детских музыкальных инструментах.
Развитие мелкой моторики
Танцевальные движения.
Театр с использованием кукол бибабо.
Пальчиковые игры.
Развитие выразительности в пении и танце
Развитие мимики
Использование музыкальных духовых
Развитие речевого дыхания
инструментов.
Распевки.
Упражнения на дыхание в танце.
Хоровое пение.
Развитие голоса
Движения с речью под музыку.
Использование характерных ролей.
Использование попевок.
Развитие фонематического
слуха
Хоровое и индивидуальное пение.
Музыкально-ритмические движения.
Разучивание и пение песен.
Развитие артикуляции
Пение песен со звукоподражанием
Разучивание текстов песен.
Развитие грамматического
строя речи
Драматизация.
Музыкальные спектакли, инсценировки.
Кукольный театр.
Пополнение словаря музыкальной
Развитие словаря
терминологией. Обогащение словаря в процессе
занятий.

52

Драматизация.
Кукольный театр и куклы бибабо.
Музыкальные спектакли.
Разучивание текстов песен
Участие детей в музыкальных представлениях.

2.4. Календарно-тематическое планирование

53

Развитие диалогической речи

Развитие монологической речи
Развитие коммуникативных
навыков

Календарно-тематическое планирование
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
месяц

тема

Содержание программы
Слушание

Сентябрь «Наша группа,
мои друзья»
«Труд воспитателя
и младшего
воспитателя»
«Я и моя семья»

«Как у наших у
ворот»
- р.н.м.
«Марш» - музыка Я.
Парлова.
«Колыбельная» музыка Т. Назарова.

Октябрь

«Осенний ветерок» музыка
А.
Гречанинова.
«»Дождик» музыка
Н.
Любарского

«Осень»
«Овощи фрукты»

Пение

54

Музыкально –
ритмические движения

Игра на
музыкальных
инструментах
«Ножками затопали» - «Игра
с
музыка М. Раухвергера бубном»
- р.н.м.
«Птички летят» «Фонарики с
музыка
бубном» А. Серова
р.н.м.
«Зайчики» этюд К.
«Начинаем
Черни
играть»
«Фонарики» - р. н. м
«Ай-да» - Г. Ильиной
«Кто хочет побегать?» - «Весёлые
ладошк и» музыка лит. н. м..
эст.п. «Идём
«Птички летают
и
клюют
гуськом»
зёрнышки»
швейц.н.м.
«Погуляем» Т. Ломовой

Музыкально –
дидактическая
игры:
«Птицы и
птенчики»
- музыка
Е. Тиличеевой

«Два
петушка».

Ноябрь

Декабрь

«Неделя
«Марш» - музыка Р.
здоровья»
Шумана
«Наши традиции» «Медведь» - музыка
В.
Ребикова.
«Вальс
лисы»
музыка
Ж.
Колодуба.

«Здравствуй,
гостья зима»
«Новый год»

«Полька» - музыка
Г. Штальбаум

55

«Бег с платочками» укр.мелодия
«Стуколка»
«Пружинка» - р.н.м.
«Солнышко и дождик»
- музыка М.
Раухвергера
«Приседай» - эст.
Мелодия
«Колобок» - музыка
Т. Морозовой
«Упражнение для рук»
польск. н. м.
«Петушок» р.н.м.

«Гопачок» укр.м.
«Тюшки –
тютюшки»

«Кто как
идёт?»

«Часики»
«Кукушка»
Речевая игра

«Три медведя»

«Упражнение с
лентами» болг.н.м.
«Пружинка»
р.н.м.
«Танец с листочками»
- р.н.м.
«Петушок» - р.н.п.

«Мячик»

Январь

«Поёт Зима –
аукает, мохнатый
лес баюкает…»
«Зимние забавы»
«Неделя игры и
игрушки»

«Шалун» музыка
О. Б ера.
«Лошадка» - музыка
Н. Потоловского

февраль

1-я-2-я недели
«Поём и пляшем»
3-я-4-я недели
«День защитника
О течества»

«Колыбельная»
музыка
С.
Разорёнова
«Полянка» - р.н.м.
«Вальс» - музыка
Д. Кабалевского

«Марш» - музыка
Е.
Тиличеевой
«Выставление ноги
на
пятку
и
«фонарики» - р.н.м.
«Разноцветная игра»
музыка Б. Савельева
«Ловишки» - музыка
И. Гайдна
«Поссорились –
подружились» музыка
Вилькорейской
«Кружение на шаге»
музыка Е. Аарне.
«Большие и
маленькие ноги» музыка В.
Агафонникова.
«Жмурки с мишкой»
- музыка Ф.
Флотова.
«Пляска с
погремушками» музыка
56

«Паровоз»
«Игра с
картинками»
«Джон –
зайчик»

«Три медведя»

«Звучащий
клубок»

«Угадай, на
чём играю?»

В. Антоновой
«Гопак» - музыка
М. Мусоргского
Март

1-я-2-я недели
«Моя мамочка»
2-я -4-я неделя
«Знакомство с
народным
творчеством»

«Скачут лошадки» музыка Е. Тиличеевой.
«Топающий шаг,

«Марш»- музыка
Е. Тиличеевой
«Воробей» - музыка
А. Руббаха

Оркестр
«Игра в имена»
шумовых
инструментов:

топотушки» - музыка
«Гопачок»
М. Раухвергера
укр.м.
«Птички летят» - музыка «Как у наших
у ворот» Л. Банникова.
р.н..м
«Мишка пришёл в
«Музыкальная
гости» - музыка М.
карусель»
Раухвергера
«Зимняя пляска» музыка
М. Старокадомского
«Сапожки» - р.н.м.

57

Апрель

1-я неделя
«Я вырасту
здоровым»
2-я -4-я недели
«Весна пришла»

«Дождик» - музыка Н.
Любарского
«Капризуля» - музыка
В. Волкова
«Резвушка» - музыка
В. Волкова

Май

1-я – 2-я недели
«Домашние
животные и их
детёныши»
3-я -4-я недели
«Цветочки в
домике моём»

«Курочка» - музыка
Н. Ребикова
«Со вьюном я хожу» р.н.п.
«Мишка пришёл в
гос
ти»
музыка
М.
Раухвергера.

«Марш и бег» - музыка
Е. Тиличеевой. «Бег и
махи руками» - музыка
Жилина» «Фонарики с
хлопками»
- р.н.м.
«Сапожки» - р.н.м.
«Спокойная ходьба и
кружение» - р.н.м.
«Танец с платочками»р.н.м. «Игра с
колокольчиками» музыка Н.Римского –
Корсакого
«Марш» -музыка Э.
Парлова
«Автомобиль» - музыка
М. Раухвергера
«Притопы» - р.н.м.
«Медведь
«Кружение на шаге» -

58

«Игра с
Оркестр
шумовых
нитками»
инстр ументов:
«Ах, вы сени» р.н.м.
«Полька»
музыка
М
Глинки

Оркестр
«Два цветка»
шумовых
инструментов:
«Латышская
полька»

«Дождик
накрапывает»
музыка
А.Александрова

р.н.м. «Пляска
султанчиками»
укр. мелодия

Июнь

с
-

«Маленький
танец»
музыка
А.
Александрова «Игра с
погремушками»
– р.н.м.
«Лошадка»
«Птички летают и
клюют зёрнышки»швейцарская мелодия
«Кошечка» - музыка Т.
Ломовой
«Сапожки» -р.н.м.
«Воробушки и
автомобиль» - музыка
М.Раухвергера
«Пляска с
султанчиками» хорватская мелодия

Июль

Август

59

«Игра с
пуговицами»

«Игра в
имена»

«Игра в
паровоз»

Средняя группа (от 4 до 5 лет).
месяц
тема
Слушание

сентябрь

«День знаний»
«Неделя
безопасности»
«Что такое
хорошо и что
такое плохо»

«Марш» музыка
М.
Дунаевского
«Ах, ты
берёза» - р.н.м.

Содержание программы
Пение

«Две тетери» р.н.м.
«Осень» музыка
А.Филиппенко

«Мой дом, моя
семья»

Музыкально –
Игра на
ритмические движения музыкальных
инструментах
«Андрей
–
«Марш» - музыка
Е.Тиличеевой
воробей»
«Барабанщики» р.н.п.
музыка
Играем и
Э.Парлова,С.Левидова, поём
Д.Кабалевского.
«Гости»

«Пружинка» - музыка
р.н.м. «Ах, вы сени»
«Лошадки» - музыка
Л.Банниковой
«Огороднаяхороводная» - музыка
Б. Можжевелова
«Пляска парами» латв. мелодия
«Ловишки» - музыка
60

Музыкально –
дидактическая
игры:
«Птицы и
птенчики» музыка
Е.Тиличеевой

И.Гайдна
«Ищи игрушку» р.н.п.
Октябрь

«Вот и осень
наступила, всё
вокруг
позолотила»
«Животные,
которые живут
рядом с нами»
«Витамины на
грядке и на
дереве»

«Колыбельная»
- музыка
В.Моцарта
«Грустное
настроение»
А. Штейнвиля

Осенние
распевки»
музыка
М.
Сидоровой
«Варись,
варись, кашка»
музыка
Е.Туманян

61

«Марш» - музыка
Ф.Шуберта
«Качание рук с
лентами» - музыка,
А.Жилина «Шагаем,
как медведи» - музыка
Е.Каменоградского
«Танец осенних
листочков» - музыка
А.Филиппенко
«Игра с ёжиком» - музыка
М.Сидоровой

Прохлопывание «Кто как
идёт?»
ритма стихов
«Игра с
барабаном»

Ноябрь

«Неделя
здоровья»
«Будь здоров,
зелёный лес»
«При солнышке
тепло, при
матери добро»

«Полька» музыка
М. Глинки
«Вальс» музыка Ф.
Шуберта

«Барабанщик» музыка М.
Красева

«Прыжки» -музыка
Д.Кабалевского
«Весёлые мячики» музыка М.Сатулиной
«Дети и медведь» музыка
В.Верховинца
«Пляска с
платочками» - хорв. н.
м.
«Колпачок» - р.н.м.
«Зайцы и лиса» музыка
Ю. Рожавской
«Кружение парами» латв. н. м
«Хороводный шаг» р.н.м.
«Хитрый кот» - р. н. п.
«Нам весело» - укр. н.
м.

62

«Зайка , ты «Научим
зайка» - р.н.м. матрёшек
танцевать»
«Божья
коровка»

Декабрь

«Здравствуй,
гостья зима»
«Все работы
хороши» «Новый
год»

«Кот и мышь»
Ф. Рыбицкого
«Немецкий
танец» - музыка
Л.Бетховена

«Весёлый
новый год»
- музыка
А.Филиппенко
«Первый снег»
- музыка
Е.Жарковского

Январь

«Зимние забавы»
«Неделя игры и
игрушки»
«Неделя
доброты»

«Два
петуха»
музыка
С.Разоренова
«Маша спит»
музыка
Г.Фрида

«Колыбельная
зайчонка» музыка
В.Карасёвой
«Котик» музыка
И.Кишко

63

«Вальс снежинок» - «Картинки»
«Волшебный
музыка Ф.Шуберта
«Игра с платочком» - барабан»
«Колокольцы –
р. н. м.
бубенцы»
«Весёлый танец»
«Шествие
литовск.н.м.
гномов» музыка
Э.Грига
Игра на
«тарелках»
«Сорока»
«Прыг – скок»
«Выставление ноги на «Барашеньки»
пятку», «Выставление «Андрей –
ноги на носочек» - р. н. воробей»
м.

«Сыграй, как
я!»

«Громко –
тихо»

февраль «Наша армия
родная»

Март

«Мамин
праздник»

«Как у наших у
ворот» - р.н.м.
«Вальс» музыка
А.Грибоедова
«Марш
солдатиков» Е.
Юцкевич

«Мы
запели
песенку»
музыка
Р.Рустамова
«Воробей» музыка
В.Герчик
«Лётчик» музыка
Е.Тиличеевой

«Ёжик» –
музыка
Д.Кабалевского
«Полечка» музыка

«Солнышко» распевка
«Весенняя
полька» -

64

«Всадники» - музыка
Витлина
«Жмурки» - музыка
Ф.Флотова
«Кто у нас хороший?»
- р. н.п.
«Покажи ладошки» латв.
н. м.
«»Полька» - музыка
И.Штрауса
«Заинька» - р.н.м.
«Зайцы и медведь» музыка Ребикова
«Выставление ноги на
носок, пятку» – р.н.м.
«Хлоп – хлоп» -музыка

Игра
«Угадай, на
«Паровоз»
чём играю?»
Поём «Весёлые
барабаны»

«Весёлый
оркестр»
«Я иду с
цветами»

«Три цветка»

Апрель

«Народная
культура и
традиции»
«Идёт, шумит
весна»

Д.Кабалевского

музыка
Е.Тиличеевой

«Шуточка» музыка
В.Селиванова
«Смелый
наездник»
музыка
Р.Шумана «Папа
и
мама
разговаривают»
И.
Арсеева

«Воробей» музыка
В.Герчик
«Паровоз» музыка
Г.Эрнесакса

65

И.Штрауса
«Ходьба и бег»
латв.мелодия
«Покажи ладошки» латв мел.
«Жмурки» - музыка
Ф.Флотова
«Волшебный цветок» музыка Ю.Чичкова
«Марш»- музыка
Шульгина
«Скачут по дорожке» музыка А.Филиппенко
«Выставление ноги на
носок» -р.н.м.
«Выставление ноги
на пятку» - р..н.м.
«Полянка» - р.н.м.
«Игра с ёжиком» музыка
М.Сидоровой

«Полька для
куклы»
«Лётчик»
Работа с
картинками.
Играем на
инструментах
«Звуки и
тишина»
Играем в
оркестре
«Финская
полька»
Оркестр
шумовых
музыкальных
инструментов:
«Спой и
сыграй своё
имя» «Пляска
для собачки»
Пляска для
ёжика»

«Марш –
пляска –
колыбельная»
«Весёлые
ладошки»

Май

Июнь

«Слава нашим
воинам!»
«Лето на
пороге!»

«Колыбельная»
музыка
А.Моцарта
«Вальс -шутка»
музыка
Д.Шостаковича
«Марширующие
поросята» П.
Берлин
«Болезнь куклы»,
«Новая кукла» музыка
П.И.Чайковского
Слушание
знакомых
музыкальных
произведений

«Мои
цыплята» музыка
Г.Гусейнли
«Детский
сад»
музыка А.
Филиппенко
«Два кота» польск.н.п.

«Дудочка» - музыка
Т.Ломовой
«Хлоп – хлоп» музыка
И.Штрауса
«Лошадка» - музыка
Л.Банникова
«Хлопки в ладоши» англ. н. м.
«Весёлая девочка
Таня» - музыка А.
Филиппенко «Белые
гуси» - р. н. м.
Пение
«Весёлые мячики» знакомых песен музыка Сатулиной
«Упражнение для
рук»- музыка
А.Жилина «Вальс»
«Ходьба и бег» латвийская мелодия
«Как на нашем на
лугу» - музыка
Л.Бирнова

66

«Лётчик»
«Я иду с
цветами»
«Полька» музыка
М.Глинки
Два кота»
«Андрейворобей»
«Зайка, ты
зайка»

«День
рождения»

Июль

Слушание
знакомых
музыкальных
произведений

Август

Слушание
знакомых
музыкальных
произведений

«Пляска парами» - укр
мелодия
«Мы на луг ходили» музыка А.Филиппенко
Пение
«Бегите ко мне» - муз.
знакомых песен Е. Тиличеевой
«Пляска с ленточками»
- укр. Мелодия
«Васька – кот» - р.н.м.
Пение
«Упражнение с
знакомых песен цветами» музыка
А.Жилина «Танец с
цветами» - музыка
М.Глинки
«Дети и медведь» музыка В.Верховенца
«Пружинки»р.н.м.
«Делай как я» анг.мелодия
«Кнопочка» «Мы
на луг ходили»–
музыка
А.Филиппенко
67

Старшая группа (от 5 до 6 лет).
месяц

тема

Содержание программы
Слушание

сентябрь «День
знаний»
«Неделя

безопасност
и»
«Мой дом,
моя семья»

Пение

Музыкально –
ритмические движения

«Полька»,
«Жил-был у
«Марш деревянных бабушки
серенький
козлик» солдатиков»музыка
П.И.Чайковского

«Шаг и бег» - музыка
Н.Надененко

р.н.м.
«Андрейворобей» р.н.м.
«Урожайная» музыка
А.Филиппенко
«Бай-качи,
качи» р. н. п.

68

«Полуприседания с
выставлением ноги на
пятку»- р.н.м.
«Пружинки» - музыка
Гнесиной
«Хороводный шаг» р.н.м.
«Чунга-чанга» - музыка
Шаинского
«Приглашение» украинская мелодия
«Ворон» - игра
р.н.песня

Игра на
музыкальных
инструментах
«Туктукмолотком
», работа

Музыкально –
дидактические
игры:
Музыкальноди
дактические

с
ритмическ
ими
карточкам
и, Таблица
№2
Начинаем
играть
«Тра-та-та»

игры:
«Громкая и
тихая музыка

«Игра с бубном»

Октябрь «Вот и осень
наступила»
«С чего
начинается
Родина»
«День
пожилого
человека»

«Голодная
кошка и сытый
кот» - музыка
В.Салмано
ва
«Сладкая
греза»
музыка
П.
Чайковского
«Утренняя
молитва»
музыка
П.
Чайковского

«Падают листья»
- музыка
М.Красева
«Огороднаяхороводная» музыка
Э.Можжевелова

69

«Маленький марш»
- музыка Т.Ломовой
«Упражнения с
лентами» - музыка
Шопена «Вальс»
«Попрыгунчики» музыка
Ф.Шуберта
«Упражнение с
осенними
листьями» - музыка
М.Леграна
«Дружные пары» музыка
Штрауса

«Каточки и
жучки»
«Гусеницы»
«Кап-кап»
Таблица «П»
Ритмическая
игра с
палочками

«Определи
форму
музыкального
произведения»

«Урожайная» музыка
А.Филиппенко
«Ловишки» музыка
И.Гайдна

Ноябрь

«Неделя
здоровья»
«Путешествие с
глобусом и
картой» «Нет
лучше дружка,
чем родная
матушка»

«Болезнь
куклы» музыка П.
Чайковского
«На слонах в
Индии» - музыка
А.Гедике

«К
нам гости
пришли»
музыка А.
Александрова
«Снежная
песенка» Д.
ЛьвоваКомпанейца

70

«Упражнение для
рук» - музыка
П.Чайковского
«Попрыгунчики» музыка
Ф.Шуберта
«Топотушки» р.н.м.
«Пляска с
крокодилом
Геной» - музыка
В.Шаинского
«Парная пляска» чешская

«Тик –тик –так»
«Небо синее»
«Смелый пилот»
«Рондо
с
палочками» –
музыка
С.Слоним ского

Декабрь «Идёт
волшебница
Зима»
«Новый год»

«Детская
полька» музыка
А.Жилинского
«Вальс» Музыка
П.И.Чайковского
«Клоуны» музыка
Д.Кабалевского

«Андрей –
воробей» р.н.п.
«Наша ёлка» музыка
А.Островского
«Дед Мороз» музыка
В.Витлина
«Зимняя
песенка» музыка
В.Витлина

71

мелодия
«Чей
кружок
быстрее соберётся»
- р.н.м.
«Колпачок» - р.н.м.
«Упражнение с
лентами» укр.мелодия
«Ветерок и ветер» музыка
Л.Бетховена
«Кто лучше
скачет» - музыка
Т.Ломовой
«Какадурчик» музыка «Танец
снежинок» музыка Е.Дога
«Зеркало» р.н.м.»
«Новогодний
хоровод» музыка

«Живые
«Солнышко и
картинки»
тучка»
«Колокольчики»
«Гусеница»
«Хлоп – хлоп» музыка
С.Перкио

Т.Попатенко «Дед
Мороз и валенки»
- музыка
В.Шаинского

Январь

«Рождественские
вечера»
«Зимние забавы»
«Неделя игры и
игрушки»

«Баба Яга» музыка
П.И.Чайковского
«Страшилище» музыка
В.Витлина

«Бубенчики» музыка
Е.Тиличеевой
«Песенка
друзей» - музыка
В. Герчик
«От носика до
хвоста»
- музыка
М.Парцхаладзе

72

«Марш» - музыка
Робера
««Приставной шаг»
- р.н.м. «Побегаем –
попрыгаем» музыка С.Соснина
«Упражнение с
цветами» - музыка
Г.Гладкого
«Отвернись –
повернись» музыка Т.Ломовой
«Заинька» – р.н.м.

«Тик – тик –
так»
«Карточки и
снежинки»
«Ритмические
карточки»
Поём и играем
на
инструментах
«Кузнечик»

«Определи
форму
музыкального
произведения»

февраль «Современные
профессии»
«Защитники
Отечества»
«Народная
культура и
традиции»

Март

«Мамочка
любимая»
«Греет
солнышко
теплее"

«Утро» - музыка
Э.Грига
«Вальс» музыка
С.Майкопара
«Игра в
лошадки» П.И.Чайковского

«Утки идут на
речку» - музыка
Д.Львова Компанейца
«Лебедь» музыка К.Сен –
Санс

«Про козлика» музыка Г.Струве
«Наша Родина
сильна»
- музыка
А.Филиппенко
«Кончается
зима» - музыка
Т.Потапенко

«Горошина» музыка
В.Карасёвой
«Мамин
праздник» музыка
Ю.Гурьева «У
матушки было
четверо детей»
нем. н. п
73

«Притопы» финская мелодия
«Весёлые ножки» латв. мелодия
«Шаг и подскок» чешская мелодия
«Кавалеристы» музыка
О.Газманова
«Добрый жук» -

«Сел комарик
под кусточек»
«По деревьям
скок – скок»
«Ритмические
карточки»

музыка Спадавеккла
«Гори, гори ясно» р.н.п.
«Пружинящий шаг – и
бег»
- музыка Е.Тиличеевой
«Передача платочка» музыка
Т.Ломовой
«Упражнение для рук»
- шведская мелодия

«Жучок»
«Сел
комарик под
кусточек»
Работа с
ритмическим
и
карточками
«Весёлые

«Песня –
танец – марш»

«Определи
песенку по
ритмическому
рисунку»

Апрель «Народные
традиции»

«Лисичка
поранила лапу» музыка
Д.Гаврилина
«Баба Яга» музыка
П.И.Чайковского

«Вовин барабан» музыка В.Герчик
«Скворушка» музыка
Ю. Слонова «Я
умею рисовать»
музыка Л.
Абелян «Вышли
дети в сад
зелёный» польск. н. п.

74

«Упражнение с
цветами» - музыка
Г.Гладкова
«Ливенская полька»
обр.М.Иорданского
«Будь ловким» музыка
Ладухина

инструменты
»

«Отойди и подойди» чешская мелодия
«Спокойный шаг» музыка
Т.Ломовой
«После дождя» венгерская
мелодия
«Красный
сарафан» музыка
А.Варламова «Ну
и до свидания» музыка
И.Штрауса

«Мазурка» музыка
А.Гречанино
ва «По
деревьям
скок – скок»
«Ритмически
е карточки и
солнышки»

«Весёлые
матрёшки»

«Ай, да берёзка» музыка
Т.Попатенко

Май

«9 Мая»
«Лето красное
пришло»

«Две гусеницы
разговаривают» музыка
Д.Жученко
«Неаполитанский
песенка» музыка
П.И.Чайковского

«Весёлые
путешественники»
музыка М.
Старокадомского
«Кукушка»
музыка Т.
Потапенко
«Песенкачудусенка»
музыка А.
Берлина «Весёлая
дудочка» музыка
М. Красина

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
месяц
тема

«Смелый наездник» музыка Р.Шумана
«Ходьба на носках» анг.мелодия
«Побегаем» - музыка
К.Вебера
«Казачок» - музыка
М.Блантера
«Кто скорей возьмёт
игрушку?»
- латв. мелодия

Содержание
75

програм

«Угадай, на
«Гусеница»
«Ритмически чём играю?»
й паровоз»
«Шарманка»
- музыка
Д.Шостакови
ча

Слушание

сентя
брь

«День знаний»
«Безопасность»
«Мой дом, моя
семья»

Пение

Музыкально –
ритмические движения

Игра на
музыкальных
инструментах
«Государственны «Лиса по лесу
«Большие крылья» «Танцуем и
й гимн
импровизируе
ходила» - р.н.м. АРМ. мелодия
Российской
«Поднимай и скрещивай м «Рич – рач»
«Ёжик и
Федерации» - финская
флажки» - анг.мелодия
бычок»
слова
полька
«Хороводный шаг» «Осень « Михалкова,
«Гусеница»
музыка
р.н.м.
музыка
«Горн»
Арутюнова
«Парная пляска» Александрова
«Скворушка
карельская мелодия
«Вальс игрушек»
прощается» «Теремок» - р.н.п.
- музыка
музыка
«Чунга –чанга» - музыка
Ю.Ефимова
Т.Потапенко
В.Шаинского
«Танец дикарей»
музыка Ё. Нако
«Марш гусей»
музыка
Б. Канэда

76

Музыкально –
дидактические
игры:
«Громко –
тихо запоём»

Октяб «Вот и осень
наступила, всё
рь
вокруг
позолотила»
«Дарите людям
радость»

«Осенняя песнь»
- музыка
П.И.Чайковского
«Осень» музыка
А.Вивальди
«Две плаксы» музыка
Е.Гнесиной
Русские
наигрыши

«Горошина» музыка
В.Карасёвой
«Ехали
медведи» музыка
М.Андреевой
«Моя Россия»
- музыка
Г.Струве

«Марш» - музыка
М.Робера
«Кто лучше скачет»музыка Т.Ломовой
«Приставной шаг» р.н.м.
«Парный танец» хорватская мелодия
«Плетень» - р.н.м.
«Подарки Осени» «Осенний парк» музыка
Е.Дога

«Хвостатый
–
хитроватый»
«Весёлые
палочки»
«Аты –
баты»
Фантазируем
и
озвучиваем
«Ранним
утром» стихи
И.Бурсова

«Песня –
танец – марш»

Ноябрь «С чего
начинается
Родина»
«Неделя
здоровья»
«Путешествие в
страну знаний»
«При солнышке
тепло,

«Колыбельная» В.Моцарта
«Снежинки» музыка
А.Стоянова
«Вальс» - музыка
Д.Кабалевского

«Хорошо у нас
в саду» В.
Герчик
«Ручеёк» р.н.м. «Пестрый
колпачок» музыка
Г.Струве

«Прыжки» - музыка
Л.Шитте
«Упражнение для рук» музыка Вилькорейской.
«Боковой галоп» музыка
Ф.Шуберта

«Ручеёк»
«Андрей –
воробей» р.н.п.
«Латвийска
я
полька»

«Угадай, какая
матрёшка
поёт?»

77

при матери
добро»

«Как пошли
наши
подружки» р. н.
п.
«Дождик
обиделся»
Д.
ЛьвоваКомпане
йца

78

«Спокойная ходьба с
изменением
направления» анг.мелодия
«Танец утят» - финская
полька
«Алый платочек» чешская мелодия
«Мячик» - музыка
М.Минкова

Декабрь «Идёт
волшебница
Зима»
«Новый год»
«Город
мастеров»

«В пещере горного
короля» - музыка
Э.Грига
«Шествие гномов» музыка Э.Грига

«Труба» музыка
Е.Тиличеево
й
«В
просторном
светлом
зале» музыка
А.Штерна
«Новогодняя
» - музыка
А.Филиппенко
«Горячая пора»
А. Журбина

79

«Смелый наездник» музыка Р.Шумана
«Пружинки» - р.н.м, обр.
Т.Ломовой
Упражнение для рук
«Мельница» -музыка
Т.Ломовой
«Боковой галоп» музыка
А.Жилина
«Танец вокруг ёлки» чешская мелодия
«Танец снежинок» музыка
Д.Шостаковича «Дед
Мороз и дети» музыка И.Кишко
«Кукляндия» - музыка
П.Овсянникова

«С
барабаном
ходит ёжик»
«Гусеница»
«Аты –
баты»
«Шарманка»
- музыка
Д.Шостакови
ча

«Назови
композитора»

Январь

«Зимние
забавы»

«У камелька» музыка
П. Чайковского
«Пудель и
птичка» - музыка
Лемарка

«Василёк» р.н.м.
«Зимняя
песенка»
Музыка
М. Красева
«Сапожник»
франц.
н. п.

«Шаг с акцентом и
лёгкий бег» - венгерская
мелодия «Ходьба
змейкой» - немецкая
нар.мелодия «Прыжки и
ходьба» - музыка
Е.Тиличеевой.
«Полька» - музыка
И.Штрауса
«Как на тоненький
ледок» - р.н.п.

«Загадка»
«эхо»
«Две
гусеницы»
«Три
весельчака»

феврал
ь

«День
защитника
Отечества»

«Флейта и
контрабас» музыка Г.Фрида
«Итальянская
полька»
-музыка
С.Рахманинова

«Маленькая
Юлька»
распевка
«Два кота» польская
нар.
Мелодия
«Будем
моряками»
- музыка
Ю.Слонова

«Нежные руки» - музыка
Д.Штейбельта
«Ручеёк» - р.н.м.
«Медведи» - музыка
М.Красева
«Бабка – ёжка» - музыка
Т.Морозова
«Ищи»
–музыка
Т.Ломовой
«Танец моряков» музыка О.Газманова

«Изучаем
«Собери
длительности» букет»
«Работа с
ритмическими
карточками»
«Горошина»
Играем в
оркестре
«Полька» музыка
М.Глинки

80

«Узнай
произведение
по
музыкальном
у фрагменту»

Март

«Самая родная»
«Культура и
традиции
нашего народа»

«Песнь
жаворонка»
музыка
П.И.Чайковского
«Жаворонок» музыка
М.Глинки
«Марш
Черномора»
музыка М. Глинка
«Полёт
шмеля»
музыка Н.
РимскогоКорсакова

«Мамина
песенка» музыка
М.Парцхаладзе
«Хорошо
рядом с
мамой» музыка
А.Филиппенко
«Веснянка» укр. Мелодия,
обр.С.Полонск
ого

81

«Шаг с притопом, бег,
осторожная ходьба» музыка М.Чулаки
«Нежные руки» музыка
Д.Штейбельта
«Тройной шаг» латвийская
мелодия
«Петушок»
«Птички польку
танцевали» музыка
А.Рыбникова

«Комар»
«Сделай так»
«Эхо»
«Вальс –
шутка» музыка
Д.Шостакович
а

Апрель «Весна пришла «Гром и дождь» - «Идёт весна»
–
отворяй музыка Т.Чудовой В.
Герчик
ворота!»
«Горошина» «Королевский
музыка
марш львов» В.Карасёвой
музыка
«Солнечная
К.Сен-Санс
капель» «Лягушки» музыка
музыка
С.Соснина
Ю.Слонова
«Долговязый
журавель» р. н.
п.

82

«Танец с ложками» р.н.м.
«Полянка» «Заря
– заряница»
«Дождик» - музыка
Н.Любарского
«Разучивание шага
польки» - чешская
мелодия
«Упражнение с цветами»
- «Вальс»
«Танец придворных» музыка Л.Боккерини.
«Синий платочек» музыка
Г.Петербургского
«Московская кадриль» музыка В.Темнова
«Бездомный заяц» р.н.м. «Вёснушка –
весна» - музыка З.Роот

«Две
«Определи
по ритму»
гусеницы»
«Дирижёр»
«Ворота»
«Волшебные
колокольчики»
- музыка
В.Моцарта

Май

«Славный День
Победы»
«До свидания,
детский сад!»

«Сонный
котёнок» музыка
Б.Берлина «Во
поле берёза
стояла» - р.н.м
«Три подружки»
(«Плакса»,
«Злюка»,
«Резвушка»)
музыка Д.
Кабалевского

«Вечный
огонь» музыка
А.Филиппенко
«Песенка о
светофоре» музыка
Н.Петровой
«До свиданья,
детский сад» музыка
Г.Левкодимов
а «Солнечный
зайчик» В.
Голикова

83

«Ходьба с остановкой на
шаге»
- венгерская мелодия
«Бег и подпрыгивание»
- музыка И.Гуммеля
«Цирковые лошадки» музыка М.Красева
«Полька с хлопками»
музыка М.Дунаевского
«Светит месяц» - р.н.м.
«Замри» - анг. Мелодия
«Кто скорее?» - музыка
Л.Шварца

«Ритмические
карточки»
«Сорока»
«Аты – баты»
«В нашем
оркестре»
«Итальянская
полька» музыка
С.Рахманино
ва

«Букеты»

Лето

«Менуэт» музыка
И.С.Баха
«Менуэт» музыка
С.Майкопара
«Лето» - музыка
А.Вивальди
«Камаринская» музыка
П.И.Чайковского

«А я по лугу» р.н.м.
«Зелёные
ботинки»
С. Гаврилова
«О ленивом
червячке» музыка
В.Ефимова
«Как мне
маме
объяснить?»нем.
н. п.

84

«Упражнение с лентами»
- шведская мелодия»
«Матрёшки» - музыка
Ю.Слонова
«Если б я был» - фин.
мелодия
«Каждая пара пляшет по
своему» - р.н.м.
«Танец с ложками» р.н.м. «Пойду ль выйду
ль я» - р.н.м.
«Упражнение с лентой» музыка И.Кишко
«Байновская кадриль»
Т.Суворова
«Мы в зелёные луга
пойдём» -музыка Н.Леви

III. Организационный раздел
3.1. Организация режима пребывания детей в ДОО
Формы основной образовательной деятельности по музыкальному
воспитанию
проводятся:
фронтальные,
интегрированные,
комплексные; по подгруппам; индивидуальная работа. основная
образовательная деятельность - представляет собой организованное
обучение в форме игровой деятельности.
Расписание основной образовательной деятельности составлена в
соответствии требованиям СанПиН.
Этот блок включает цели и задачи, реализация которых требует
систематической постановки перед детьми строгой последовательности
специальных заданий, отвечающих логике развития тех или иных
способностей, задачи отдельного учебного предмета, задачи
формирования у детей элементов учебной деятельности.
3.2. Развивающая предметно-пространственная среда.
Созданная развивающая предметно-пространственная среда в
музыкальном зале и в музыкальных центрах групп содержательно
насыщена и соответствует возрастным особенностям детей в
группах.
Образовательное пространство музыкального зала оснащено:
Цифровое пианино YAMAHA - 1 шт.
Музыкальный центр SONY – 1 шт.
Проектор ViewSonic – 1 шт.
Экран к проектору – 1 шт.
Стулья детские – 36 шт.
Стулья взрослые – 18 шт.
Скамейка – 2 шт.
Фортепиано Richter – 1 шт.
Стол под музыкальный центр – 1 шт.
Кладовая музыкального зала:
Шкаф для пособий полуоткрытый – 3 шт.
Шкаф для одежды – 1 шт.
Стол письменный – 1 шт.
Зеркало настенное – 1 шт.
Шкаф 1. Полка 1. Музыкальные сборники.
Ветлугина.Н. «Музыка в детском саду», Первая младшая группа
Ветлугина Н. «Музыка в детском саду», вып.1
Ветлугина Н. «Музыка в детском саду», вып.2
Ветлугина Н. «Музыка в детском саду», вып.3 (1967)
Ветлугина Н. «Музыка в детском саду», вып.3 (1979)
Ветлугина Н. «Музыка в детском саду», вып.4 (подготовительная
группа)
85

Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки», младшая группа
Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки», средняя группа
Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки», старшая группа
Каплунова И., Новоскольцева И. «Ладушки», подготовительная группа
Бырченко Т. Франио Г. Хрестоматия по сольфеджио и ритмике
Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски
Дубянская Е. «Нашим детям» (игры, пляски, музыкально-двигательные
упражнения для дошкольников)
Руднева С. «Музыкальные игры, пляски и упражнения в детском саду»
Красев М., Раухвергер М. Песни для детей
Крылатов Е. «Крылатые качели»
Гомонова Е.А. Песни о мальчиках и девочках
Дунаевский И. Детские песни
Парсницкая Е. «До-ре-ми» (песни для младшего школьного возраста)
Сборники со сценариями и праздниками и играми.
Болдырева Л.Ю. «Наши праздники»
Камаева Т.Ю. «Детские музыкальные праздники»
Соковнина Е. «Мамин праздник», вып.2
Вихарева Г.Ф. «Музыкальные сценарии для зимних праздников»
Конорова Е., Нестеренко Т. «Зимний праздник».
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр
Давыдова М.А., Агапова И.А. Праздник в школе
Прописнова Т.З. «Круглый год нам праздник ждет»
Козак О.Н. «Путешествие в страну игр»
Лысова В.Я. Спортивные праздники и развлечения»
Методические пособия.
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду
Бекина С.И. Праздники в детском саду
Бекина. С.И. Музыка и движение
Раевская Е.П. «Музыкально-двигательные упражнения в детском саду»
Груздова И.В. Кузнецова С.В., Музыкальные праздники в детском саду
Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников
Улашенко Н.Б. Организация театрализованной деятельности. Средняя
группа
Улашенко Н.Б. Организация театрализованной деятельности. Старшая
группа
Улашенко Н.Б. «Музыка». Старшая и подготовительная группы
Тематическое планирование «Музыка»
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Разные музыкальные сборники
Ламинированные буквы
86

Музыкальные сказки
Портреты композиторов
Картинки музыкальных инструментов
Шкаф 1. Полка 2.
Конспекты музыкальных занятий. «Праздник каждый день».
Каплунова И., Новоскольцева И.:
Младшая группа
Средняя группа
Старшая группа
Подготовительная группа
Папка с развлечениями и играми
Диски к конспектам музыкальных занятий
Клавиатура на 2 октавы (3 шт)
Материал для фланелеграфа
Шкаф 1, полка 3.
Весёлый оркестр «Знаток» (2 шт)
Карточки «Темп»
Карточки «Жарны»
Карточки «Нотная азбука»
Карточки «Характер музыки»
Демонстрационный материал для фланелеграфа
Коробка с аппликациями из цветной бумаги
Хлопушка
Шкаф 1, полка 4.
Сценарии: 1.09, День Осени, День Матери, Новый год, 9 мая, День
здоровья
Сценарии: 23 февраля, 8 марта, совместные праздники
Сценарии Выпускных вечеров
Фонотека
Аптечка
Шкаф 1, полка 5.
Цветы для украшений
Цветная бумага, сердечки
Ленты, шарфы
Косыночки, платочки
Шкаф 2. Музыкальные инструменты.
Полка 1.
Ксилофон – 8 шт.
Металлофон – 24 шт.
Треугольник – 1 шт.
Полка 2.
Ложки с бубенчиками – 19 шт.
Ложки русские народные – 25 шт.
87

Ложки веерные – 7 шт.
Маракасы деревянные – 34 шт.
Маракасы пласт. – 7 шт.
Полка 3.
Колотушка деревянная – 10 шт.
Колотушка пласт. – 2 шт.
Трещотки – 5 шт.
Кастаньеты пласт. – 6 шт.
Свистки пласт. – 7 шт.
Губная гармошка пласт. – 5 шт.
Бубен – 2 шт.
Бубен с бубенчиками – 6 шт.
Полка 4.
Барабаны – 5 шт.
Гусли – 1 шт.
Дудочки – 6 шт.
Саксофон – 1 шт.
Гитара – 1 шт.
Палочки для ударных инструментов.
Полка 5.
Музыкальные наборы – 2 шт.
Шкаф 3.
Полка 1.
«Музыкальные лесенки» (2 шт)
Мягкие и резиновые игрушки (лиса (2 шт), заяц, корова (2 шт), мышка,
медведь, поросёнок, кошка, клоун, курочка).
Полка 2.
Маски мышей (11 шт)
Маски зайцев (14 шт)
Маски Микки Маус (22 шт)
Маски овощей ламинированные
Замок и золотой ключик
Маски на День знаний (7 шт)
Осенние короны (2 шт)
Маски паука (2 шт)
Корона
Флаги России (30 шт)
Полка 3.
Коробка с листьями (Осень)
Коробка с флажками, цветами, бабочками и пр.
Украшения в пакетах на 23.02 и 09.05, Новый год, Осень и Весну
Полка 4.
Коробка с украшениями на 9 мая
88

Коробка с украшениями на 23.02
Коробка с украшениями на 8 марта и День Матери
Абажур – 6 шт.
Все пространство предметно-пространственной среды музыкального
зала безопасно, соответствует санитарно-гигиеническим требованиям,
правилам пожарной безопасности:
Музыкальный руководитель допущен к работе только после
противопожарного инструктажа (1 раз в полгода). Эвакуационные
проходы, выходы в музыкальном зале не загромождены предметами и
оборудованием.
Музыкальный центр, ноутбук и другие электроприборы включаются в
сеть только взрослыми.
Электропровода и розетки расположены в зоне недосягаемой для детей.
В музыкальном зале находится огнетушитель.
Все декорации, атрибуты и пособия изготовлены из материалов,
безвредных для здоровья детей.
Соблюдается режим проветривания зала (режим проветривания
вывешен на двери зала – 10 минут после каждого занятия).
Влажная уборка проводится каждый день.
Музыкальные инструменты, игрушки, декорации и атрибуты, костюмы
обрабатываются, в зависимости от материала из которых они
изготовлены – один раз в день, в неделю или месяц.
Освещение соответствует санитарно-гигиеническим нормам: при
проведении занятий в условиях недостаточного естественного
освещения включается дополнительное искусственное освещение. В
зале имеются осветительные приборы (электрические лампы дневного
освещения и шесть больших окон.
Громкость ноутбука регулируется с учётом, не превышающем слуховые
нагрузки детей дошкольного возраста.
Пространство музыкального зала трансформируется в зависимости от
образовательной ситуации (от темы, от формы и вида деятельности), в
том числе от меняющихся интересов и возможностей детей.
Многие предметы, находящиеся в зале (стулья, модули, спортивный
инвентарь, скамейки…) используются детьми для моделирования
тематической ситуации: стулья – паровоз, автобус, лошадки и так далее;
спортивные палочки, обручи и ленты – обыгрывание маленького
пространства (домики, река, деление пространства и так далее).
Игры, пособия, мебель в музыкальном зале полифункциональны и
пригодны для использования в разных видах детской активности.

Список литературы:
89

1. Праздник каждый день Младшая группа Каплунова И.,
Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
2. Праздник каждый день Средняя группа Каплунова И.,
Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
3. Праздник каждый день Старшая группа Каплунова И.,
Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
4. Праздник каждый день Подготовительная группа Каплунова И.,
Новоскольцева И., Издательство «Композитор», С.-П., 2009
5. Музыкальные занятия в детском саду Ветлугина Н.А.,
Дзержинская И.Л., Комиссарова Л.Н., Москва, Просвещение, 1984
6. Дубянская Е. «Нашим детям» (игры, пляски, музыкальнодвигательные упражнения для дошкольников)
7. Руднева С., «Музыкальные игры, пляски и упражнения в детском
саду»
8. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду
9. Бекина С.И. Праздники в детском саду
10. Бекина. С.И. Музыка и движение
11. Груздова И.В. Кузнецова С.В., Музыкальные праздники в детском
саду
12. Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников
Электронные ресурсы:
1. Каплунова И., Новоскольцева И., «Потанцуй со мной дружок»,
Спб, 2010г. (pdf)
2. Буренина А.И. Ритмическая мозаика, 2006 г. (pdf)
3. Крупа-Шушарина С.В. Хрестоматия песен для детского сада (pdf)
4. Лещинская В.В. Праздники в детском саду, Москва, 2008 г. (pdf)
5. Зинина И., Сценарии праздников в детском саду и дома, Москва,
2007 г. (pdf)
6. Антипина Е.А. Музыкальные праздники в детском саду, Москва,
2002 г. (pdf)
7. Осенние праздники в детском саду, Игры, песни с нотами,
сценарии, стихи, загадки-шутки, конкурсы. (pdf)

90